高中生物教学语言技巧与课堂教学有效性研究

黄复祥

【摘要】教学是一门艺术，在教学中，教师要讲解教学语言的技巧，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。本文作者结合自己多年的高中生物教学经验，对高中生物教学中语言的运用技巧以及如何提高课堂教学的有效性方面进行了探究。

【关键词】教学语言技巧 生动形象 科学规范 精炼准确

【分类号】G633.91

教学是一门艺术，在教学中，教师不仅要具有丰富的专业知识、较高的教育教学水平，而且还要讲究教学艺术，尤其是教学的语言艺术，只有教师掌握了多方面的技能，才能够把大量的知识有效地传授给学生。

所谓的教学语言是教师在教学时所使用的正确语音、语义，要符合语法上的逻辑结构，是一种口头性的语言形式。教学语言从教学内容的需求和学生的实际情况入手，要能够在课堂教学的有效时间内达到教学目标、完成教学任务。教师掌握教学语言技巧是对教师教学技能最基本的要求，是向学生传授知识的重要途径。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”由此可见，教师的教学语言将直接影响着课堂教学的效果。

生物是一门自然学科，具有很强的逻辑性，且抽象性较高。在高中阶段，许多学生都反应高中生物是一门难学的科目，在生物课堂上提不起兴趣。作为一名高中生物教师，就要从教学语言的艺术入手，使用有效的教学语言，使生物教学内容变得具体形象、浅显易懂，从而激发学生的生物学习兴趣，丰富生物课堂的教学内容，提高生物教学的质量，让学生不断体会到学习生物的趣味性，感受到生物学科自身的魅力。

笔者在高中从事生物教学工作多年，在教学过程中深深体会到了讲究教学语言的技巧的重要性，在教学过程中不断探究提高自己的教学语言艺术，在生物教学中取得了一定的成就。下面，笔者结合高中生物教学实践活动，谈谈如何运用艺术化的教学语言提高生物课堂教学的效率。

一、运用生动形象的语言吸引学生的注意力。

生物知识本来就比较抽象，尤其是进入高中之后，生物教学内容更加复杂，高中生的生活阅历有限，他们不能根据自己的经历、使用自己的思维对教学内容作出正确的理解，抽象、繁杂的生物知识让他们感到厌烦，许多学生对生物学习带有抵触情绪。作为一名高中生物教师，要充分了解高中生的特点，根据高中生的实际情况，在教学时从学生熟悉、感兴趣的事物入手，使用生动、形象的语言进行课堂教学，以增强语言的感染力，运用形象生动的语言唤起学生的意识，让学生从直观上感受到生物知识，在知识的理解和记忆上都更加容易。

1、比喻、成语、谚语等在生物教学中的运用。

在生物教学过程中，为了使教学语言更加生动形象，教师可以使用比喻、成语、谚语等形式，使课堂教学更加风趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。如果教师使用的比喻、谚语、成语得当，一定能够有效的提高课堂教学的质量。

例如：生物教学中有许多有关结构、生理等方面的知识，这些知识通常都比较枯燥、乏味，学生对这些知识不感兴趣，并且在这些知识的理解上有一定的困难。如果教师在讲授这方面的知识时，能够结合实际情况做出形象的比喻，一定会让学生感到新鲜，激发出学生的参与性，使课堂教学达到前所未有的效果。

再如：在学习“食物链”的相关教学内容时，教师可以使用我们常说的“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”这句谚语引入课堂教学，通过使用谚语引入课堂教学，学生们都感到教学内容和自己的生活比较贴近，对这部分教学内容比较熟悉，在课堂教学的开始就对生物知识的学习充满了兴趣。进行课堂导入之后，教师让学生根据这句谚语进行分析，从而学习到食物链的相关教学内容。通过使用我们生活中的常用口头语进行课堂教学，让学生感到课堂教学非常亲切，且使得教学内容通俗易懂，学生们对生物学习充满了兴趣和期待。

2、善于运用肢体语言进行生物教学。

肢体语言也是课堂教学语言的重要组成部分。研究表明，人们在进行表达时，其说话时的姿态、表情、动作等肢体语言传达着55%的内容。由此可见，肢体语言在人们表达时的重要性。在教学中，教师不要忽视肢体语言的重要性，要善于运用肢体语言把所要表达的意思传递给学生，让学生对这些教学内容作出正确的理解，并在学生头脑中形成深刻的印象，从而让学生不断对知识进行消化，逐步形成自己的知识体系。

二、运用科学规范、精炼准确的语言提高课堂教学的准确性。

1、做到教学语言的科学、规范。

做到教学语言的规范、科学是保证课堂教学顺利进行、提高课堂教学效率的前提。作为一名教师，在教学语言上做到科学、规范是最基本的目标。在课堂教学过程中，教师要比避免使用一些口头禅，例如：“嗯”、“这个”、“是不是”等的使用都会影响课堂教学的质量。教师要做到教学的语速适中、发音准确、吐字清晰。为了保证课堂教学的效率，调动学生的生物学习积极性，教师在教学时还要力争教学运用的准确，不要对某些知识点的讲解含糊其辞，给学生讲授模棱两可的知识。在教学中如果教师经常出现“可能”、“大概”等词，就会失去在学生心目中的地位，削弱学生学习的兴趣。在备课过程中，教师要认真研究教材，对教学中的教学内容深入挖掘，在讲授时，要使用专业术语对生物教学中的概念、规律等进行阐述。只有教师做到教学语言的科学、规范性，才能够让学生准确地掌握生物知识，在知识的理解和运用上才不会出错。

2、做到教学运用的精炼、准确。

高中學习任务中，学生需要记忆的知识较多。在课堂教学时，如果教师教学内容繁琐、冗长，不能够让学生抓住要点，就会增加学生的学习难度，打击学生学习的信心。因此，在教学时，教师还要做到教学语言的精炼、准确。教师只有使用精炼、准确的语言进行课堂教学，才能够言简意赅的表达意思，让学生快速的掌握教学的要点。在教学语言的运用上，教师要层层深入、由易到难、由表及里，让学生能够从感性认识上升到理性认识，尽快达到课堂教学的目的。如果在教学时，教师使用冗长的语言进行讲解，对所要讲解的知识不断重复，就会让学生抓不住要点，并且对课堂教学感到厌烦。教师采用精炼、准确的语言进行授课，能够对学生进行启发，活跃学生的思维，提高学生的能力。

课堂是学生获取知识的主要场所，语言教学是教师授课的主要形式。作为一名高中生物教师，要不断提高自己的教学语言艺术，通过运用既生动形象、风趣幽默，又科学规范、精炼准确的语言进行课堂教学，一定能够调动学生生物学习的热情，活跃课堂教学的气氛，从而提高生物课堂的教学效率。

参考文献

[1] 秦志宝，在教学中应用比喻两例[J]，生物学教学，2005 （3）：49