修炼教学语言，促成高效课堂

刘鹏

摘 要：课堂教学离不开语言，数学教师语言表达能力的高低，直接影响着数学课堂的效果。数学教师要从语言科学规范、简洁精炼、生动形象、具有启发性和幽默感、充满爱与真诚这五个方面修炼自己的语言，以促成高效课堂。

关键词：修炼语言；高效课堂；科学规范；简法精炼

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂教学离不开语言，数学教学也是如此。数学教师语言表达能力的高低，直接影响着课堂的效果。作为数学老师，笔者认为应从以下五个方面修炼教学语言，以促成高效课堂。

一、数学教师语言要科学规范

数学是关于数和形的一门严密、精确的学科，因此，教师的语言表达必须科学规范。用词要准确，叙述要严密，措词要精当，不能发生违背科学本身的知识性错误，这样才能给学生以清晰明确的正确认识。尤其对概念、规律、法则的叙述要合乎逻辑，周密严谨，力求精辟。如果词不达意、模糊不清，或用语含混、似是而非，将会使学生信疑不定，甚至搅乱学生的思维。同时教师的语言还要符合学生的认知规律，表达由浅入深、由易到难，引导学生从感性上升到理性，从特殊推广到一般。另外，教师要积极学习普通话，坚持用普通话教学。这样既能准确地阐述知识，又能提升教师的语言魅力，提高学生的审美情趣，吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。

二、数学教师语言要简洁精炼

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要简洁精炼，深入浅出，言简意赅，使学生既容易接受，又便于理解。作为数学教师，讲述要简明扼要，提纲挈领；分析要鞭辟入里，丝丝入扣；引导要画龙点睛，入木三分；见解要独到深刻，令人耳目一新，这样的语言才会具有感染力和吸引力。当然，简洁精炼，并不是少讲几句，而是要讲到点子上，讲到关键处，使抽象的概念具体化，深奥的知识浅显化，使学生一听就懂。教学语言切忌颠三倒四、拖泥带水、重复啰嗦，能用一句话说的，就不用两句话去说。甚至有时当学生有积极主动的学习行为和发言欲望时，老师可以做一个旁观者，在旁边倾听，伺机引导，激发学生的潜能，节省时间，提高效率。

三、数学教师语言要生动形象

教师语言的生动性和形象性是教师语言修炼的更高要求，也是当好一名出色教师的重要条件。大量的教学实践表明，凡是教学效果好的课堂，教师都是以形象、生动的语言去刺激和唤起学生的学习兴趣，活跃学生的思维，集中学生的注意力，调动他们学习的自觉性和积极性，激发丰富的想象力和创造力。相反，如果教师的语言生硬空泛，语调刻板单调，平淡得像一杯白开水，对学生的思维很难产生撞击作用，也难以使学生迸发出智慧的火花。所以教师要善于运用富含哲理和情理的语言，用生动形象的表述，用抑扬顿挫的语调，并伴以适当的表情和手势，灵活运用修辞手法，提升语言魅力，去吸引和感染学生，激活学生的思维，为学生思考问题、解决疑难铺路搭桥，让学生感到新鲜真实，趣味横生。

四、数学教师语言要有启发性和幽默感

所谓启发性是指教师能用恰当的语言调动学生学习的自觉性和积极性。“学起于思，思源于疑。”教师的任务不只是让学生掌握知识，更重要的是，让他们具备获得知识的能力。因此，在教学中，要充分利用课堂语言设置悬念，循循善诱，引发学生的认识冲突，激发学生的探究欲望，开启学生的思维之门，促使学生深入思考。所谓幽默，是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情和动作，增添语言的趣味性和生动性，扣住学生心弦，活跃课堂气氛，消除学生的疲劳和紧张。风趣幽默的语言表达是教学中必不可少的“润滑剂”。教师要坚持收集和积累各种幽默素材，包括口头笑话、轶事趣闻、格言谚语、幽默故事等，充分运用双关、反语、比喻、夸张、歇后语等语言技巧，紧扣教学内容，适时补充引用，让学生以轻松愉悦的心态学习知识，启迪智慧，领悟哲理。

五、数学教师语言要充满爱与真诚

口乃心之门户，心中盛满爱，口中方有情。教师要有爱生之心，爱教育之意，才能产生真诚的语言。因此，教师一定要把对学生的热爱之情渗透到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”。例如，课堂上一声亲切的问候、一个关爱的眼神、一个鼓励的手势，一段富有哲理的话语、一份发自肺腑的感言，无形之中都能缩短师生之间的距离，从而触动学生的心灵，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教师自身必须具有较强的自控力，有高度的自我修养意识和健康的心理素质。无论任何时候，都要善于调节、处理好师生之间的情感纠葛，决不能出现“恶语伤人六月寒”的局面。

语言是教师的生命，要使语言充满活力，使教学焕发出勃勃生机，教师就必须以渊博的学识、饱满的热情精雕细琢、不断修炼，使教学语言具有强大的吸引力和感染力，从而促成富有生命活力的高效课堂！

参考文献：

李华平.课堂教学中教师的语言艺术[J].语文学刊，2009（3）.

编辑 李建军