体育教学中观察能力的培养研究

张鹏

摘 要：文章主要论述观察能力在体育教学中的重要性，以及在体育教学中培养学生观察能力的途径。

关键词：能力;观察能力;体育教学

中图分类号：G807.3;G421文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）07-0051-01

一、引言

能力培养是当今体育持续发展的要求，是人类社会生存发展的要求。社会要求人们学会生存，要求人们不断获取新知识和信息，这就需要能力。当今世界体育发展的趋势表明，只有拥有大批专业能力强、技术水平高的人才，才能使国家立于不败之地，才能在比赛中名列前茅。因此，体育的竞争归根结底是人的才能的竞争。要振兴我国的体育，从长远的观点看，出路在于高素质的技能人才培养。因此，对学生的能力培养便成为当今体育界教改的迫切要求，亦成为体育工作者在教学中的最大任务之一。

二、体育教学中观察能力培养的重要性

体育教学过程是指教师按照一定的指导思想和要求，通过适当的途径和方式，使受教育者掌握体育的基本知识、技术、技能，锻炼身体，增强体质，发展能力，养成良好的思想道德、意志品质的教育过程。体育教学中，最常使用的教学方法就是示范法，教师、教练要认真示范，学生要认真、细致观察。所以，培养学生的观察能力在体育教学中就显得尤为重要。观察是一种有目的、有计划，具有选择性的知觉活动，是使学生获得感性材料的基础，是学生学习动作、发展智力的前提。观察能力的培养，有助于学生综合分析能力的提高，有助于模仿能力的增强，还能丰富想象能力、启发创造能力，使学生能完美地完成动作并创造性地发展动作。

三、体育教学中培养观察能力的途径

通过对有关培养观察能力文章的研究分析，以及自己工作以来的认识，认为可以从以下几条途径，对学生进行观察能力的培养。

1. 教师必须示范正确的动作

示范是一种形象、生动的直观教学手段。正确、熟练的示范动作，能表现出一定的力度、幅度和节奏，体现出运动的美感。学生通过对动作的观察，会产生一种良性刺激，激发起学习动作的兴趣;相反，示范动作生硬，自己对示范动作都没有把握，害怕失误而缩手缩脚，草草了事，会给学生带来不良信息，使其产生恐惧心理，抑制学生观察能力的发展。比如在跨栏教学中，怕在示范中前腿碰栏，故示范时起跨高、上跳，没有压栏动作，这就给学生的观察以一种错误的表象，他们亦会对栏有恐惧感，影响对动作的学习和掌握。

2. 明确观察的目的要求，加强学生的有意注意

学生往往对一些体育器材、体育动作、练习感到新奇，把器材视为玩具，把练习当作游戏，注意力经常会被教学中的非本质现象或与教学无关的部分分散，观察具有很大的盲目性。为避免之，教师在组织学生观察前，一定要说明观察的目的要求，并经常提醒他们，使他们的注意力始终集中在该观察的位置上，这样才能使观察深入、持久、细致。这就要求教师要积极运用心理学中的“注意”规律，把学生的观察活动引向正确的轨道，强化“有意注意”，力图消除“无意注意”。因为学生观察中无意成分越小，观察的选择性就越大，观察的效果就越显著，越能激发学生的思维，加强动作技能的形成。教师还应在加强有意注意的基础上，抓住有利时机，对学生进行干扰，增强其抗干扰的能力。

3. 注意观察的顺序、位置和方向

体育运动中的每个动作都是完整、有序的，只有依据动作的前后顺序，从各个位置、方向进行观察，才能有正确的观察结果，形成清晰的动作表象，否则就达不到观察的目的。观察的顺序应按先后，从正面、背面、侧面、镜面四个方位进行。严格地按照这样的顺序、方位进行观察，不仅可以使学生的观察能力逐步提高，还能培养学生严肃的科学态度和良好的学习习惯。

4. 提出问题、启发思维、促进观察

在做示范动作之前或做动作的过程中，针对动作的特点、要点提出一些有趣的、有启发性的问题，让学生通过对这些问题的思考回答，认真观察。例如在跳远教学时，提出这样的问题：跳远中改变人体运动方向的主要技术环节是什么？起跳腿踏板时髋、膝、踝三关节应处于什么状态？学生带着这些问题，在观察的同时积极展开思维活动，既提高了观察效果、能力，又使思维能力得到了发展。

5. 创造条件，培养观察能力的敏锐性、全面性

在体育教学中，多数动作的速度很快，一瞬间即完成，学生不易观察。这时，可以通过现代化的电教手段，化快为慢、化动为静，以供观察。并且，可通过不同的学生，不同技术的观察比较，来加深理解，提高学生观察能力的敏锐性、全面性，同时培养学生比较、分析、概括综合的能力。另外，有条件的情况下，带领学生观看一些大型的体育比赛，让学生通过观看高水平的比赛来进一步学习、完善自己的动作，提高观察能力。总之，观察能力的培养，一定要有意识、有目的地通过各种观察活动，点点滴滴地长期培养，养成学生的观察习惯，使学生学会各种观察方法，并通过练习，自如地运用这些方法，从各个角度、不同方面实现对观察能力的培养。

四、结束语

体育教学中观察能力的培养当然不限于以上几种方法，体育教学中培养的能力也不只是观察，还有思维能力、应用分析能力、创新能力等等。培养学生能力的问题，是教学改革中一个复杂的理论问题和实际问题，它要靠专业研究人员和教学第一线的教师来共同努力研究，以寻求最佳途径和最优方法，使学生的各种能力得到良好发展。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]华东师大心理学系公共必修心理学教研室.心理学[M].上海：华东师大出版社，1984.