论基于微课的高职英语翻转课堂设计

张玉红

摘 要：我国教育事业在发展的过程中，伴随着各种创新与改革，而目前翻转课堂是一种非常热门的教学课题，这种教学方式的最突出特点就是从学生的角度出发，强调教师角色的转换，同时培养学生的独立学习、自主学习的能力。而微课近些年来在我国逐渐兴起，是非常具有优势的学习资源以及教学方式，并且能够对高职英语翻转课堂的设计起到非常有效的促进作用。本文结合高职英语教学的特点，将基于微课基础上的高职英语翻转课堂设计进行分析和研究。

关键词：微课；高职英语；翻转课堂；教学设计

1.问题的提出

翻转课堂又被称为反转课堂、颠倒教师，最初起源于国外，后被引入我国，是对学生学习过程的一种重建。因此在这样的课堂上，学生的主观能动性会得到最大限度的发挥，并能够促进教师与学生之间角色的转化，增加教师与学生之间的联系与互动，在原有教学模式的基础上，进行了创新和改进。通过大量的实践证明，翻转课堂对于提升学生的学习主动性有着非常明显的效果，加上微课等比较新型而先进的教学方式一同开展，课程效率与质量更加有保障。微课，主要借助微型视频为媒介，将教师教学过程中的知识点、环节以及设计进行记录，简单地说，微课就是包含了教学主题相关内容的教学课件、教学设计以及教学评价、课后练习等起辅助作用的教学资源，它与传统的网络教学视频最大的不同就是其长度基本为10分钟，最长也不会超过20分钟，容量小，收看方便，学生可以使用手机随时观看，可下载，这种视频收看、下载、携带都非常方便，具有选择性，学生根据自身需要，可以自行选择观看，也可以反复观看，能够适应不同层次学生的不同需求。

2.基于微课的高职英语翻转课堂的实施流程与设计原则

（1）高职英语翻转课堂的实施流程。根据微课的主要教育功能和翻转课堂实施的成功经验，基于微课的高职英语翻转课堂的实施流程为：制作微课教学所使用的视频、教学资料等，同时传送到互联网；学生课前需要对微课课程与翻转课程资料进行学习；进行翻转课堂教学活动；教学评价与反馈。

（2）基于微课的高职英语翻转课堂设计原则。在微课基础上进行英语翻转客场教学，能够最大限度地保障学生学习的自主性，并能够促进他们积极地参与，这样就能够达到高职英语的教学目标，在进行教学过程中，具体还需要做到以下几点：

首先，对于微课来说，视频质量非常重要，作为高职英语翻转课堂的支撑，课件要尽量生动化、形象化、重点突出，思路清晰，从而激发学生学习兴趣。另外，英语设计必须要与学生实际情况相结合，了解学生的兴趣，提高设计科学性、合理性与可行性，提高翻转课堂的教学效果。

其次，在给学生布置学习任务的时候，要注意合理性，这样才能够达到激发学生学习兴趣的效果，成为其学习的动力，而不是阻力。在教师的帮助和引导下，学生在明确了学习目标的前提下进行学习，能够很快发现自己学习中的不足，并积极寻求解决的办法，这就是独立学习的过程。

最后，要对微课授课过程进行巧妙设计，通过“汇报”“答疑”“讨论”等形式，充分激发每个学生的学习潜能，对学生的学习过程进行合理的引导、监督和控制。

3.基于微课的高职英语翻转课程教学效果

（1）能够培养学生的自主学习能力。以往的高职英语教学，教学的方法比较呆滞，对于理论知识的灌输属于强制性的，学生缺少参与的机会，学习积极性不高。另外，辅助教学开展受到制约，个性化教学难以进行，学生自主学习的能力得不到培养。而高职英语翻转课堂的设计，是以学生的个体差异以及学习能力为重要内容，学生通过微课自主进行学习安排，并解决遇到的问题。对学生终身学习能力的培养也大有裨益。

（2）实现了高职英语教学的良性互动。英语教学，在读、听、写三个方面最为重要，高职英语也是如此，因此教师应该将这三个作为重点，并结合翻译能力对学生进行训练，这样才能够实现学生的协调发展。在英语课堂上，要激发学生开口说英语的欲望，建立良性互动，强化学生的语言能力以及英语交际能力。在微课基础上进行翻转课堂设计，教师课前做好引导工作，帮助学生解决学习过程中的问题，营造出良好的学习氛围。

（3）有利于教师实施个性化教学。在高职英语翻转课堂的实施过程中，学生始终是英语课堂的主体，在课前可以观看教师设计的微课教学视频，了解学习的重点、难点，自己制订学习计划，对于遇到的学习难题，教师也可以通过微课的形式进行一对一的教学辅导，这对高职英语教师实施个性化教学是非常有利的。

参考文献：

[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（04）.

[2]刘红艳.浅谈如何提高英语课堂教学质量[J].成功（教育），2012（11）.

（作者单位：天津电子信息职业技术学院）