加强“双师型”师资队伍建设培养高素质专业技能人才

马锡云

摘要：中等职业学校“双师型”师资队伍建设是中等职业学校发展的生命线，是培养高素质专业技术技能人才的质量保证。其职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅要具备教师的基本能力和专业知识素养，还要有丰富的实践能力，这是一所学校办出特色提高质量的关键，因此，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是培养高素质专业技能人才的关键。

关键词：职业教育；“双师型”；教师队伍

中等职业教育是整个职业教育体系的重要组成部分，它担负着培养数以亿计的面向区域经济和社会发展需要，在生产、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中、初级专业技术技能人才的重要使命。随着我国经济社会的快速发展，中等职业教育迎来了前所未有的发展机遇，同时也对中等职业学校师资队伍建设提出了新的挑战和要求。李克强总理在2014年的全国职业教育工作会议讲话中指出：要打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。实际上这是对职业教育“双师型”教师队伍建设的新要求，也是当前职业教育发展中最薄弱的一个环节。因此，中等职业学校要适应新形势，迎接新挑战，把加强“双师型”师资队伍建设摆在特殊重要的地位。

那么，“双师型”教师应具备哪些能力呢？笔者认为“双师型”教师应有四个方面的能力：一是扎实的教育理论和教育实践能力，二是雄厚的专业理论知识，三是较强的专业实践能力，四是掌握行业企业最新的技术、方法、工艺的能力，只有这样的教师才能将理论教学和实践教学有机结合起来，更好地从事一体化教学。

多年来，我校十分重视教师队伍建设，学校把培育一支结构合理、具有时代先进理念和水平的“双师型”教学团队作为努力的目标。学校始终以提升教师素质为根本，以“双师型”教师队伍建设为主线，以提高教师实践教学能力为重点，以加强教师培训体系建设为基础，以创新教师队伍建设制度为保障，积极探索教师培训模式，为培养高素质专业技能人才提供了强有力的支持，在“双师型”教师的培养中，我们采取的主要措施是：

一、理清思路，统一认识，树立教师培训新理念

观念决定思路，思路指导行动。随着社会经济发展和科学进步，社会对技能人才的需求不仅量大，而且要求也越来越高，要求中职学校培养出来的学生不仅要拥有良好的职业道德，而且要有知识，懂技术，会操作，会生产，动手能力强，这就必然要求中职学校的教师既能从事理论教学，又具有指导专业技能训练的能力。也就是我们常说的“双师型”教师。要求教师具有“精师”能力（精深专业知识，让学生学会认知），具有“技师”能力（精湛专业技术，让学生学会做事），具有“事师”能力（精通专业业务，让学生学会发展），具有“人师”能力（精心专业引领，让学生学会生活）。教师是“双师型”教师队伍建设的主体，教师的思想意识必须达到事业需要的高度。因此，我校通过兴办专题讲座、观看录像、学习有关文件材料、开展业务学习活动、广泛开展大讨论等途径，从思想上统一教师对“双师型”教师建设重要性和紧迫性的认识，增强教师争做“双师型”教师的积极性和主动性。

二、联系实际，开拓创新，丰富教师培训新内容

中职教师培训的目标是提升教师素质和专业技能本领，为培养高素质专业技能人才提供强有力的人才支持。多年来，我校不断充实完善教师培训内容，在知识与理论提升、实践与技能培养，课题与专业研究上下功夫；在针对性、实用性、实效性上下工夫；在科学化、系列化、高效化上下功夫。

知识与理论提升。着眼于提高教师的理论素养，更新知识结构，提高教育教学理论水平，使教师树立教书育人观念，既注重知识传授，更注重能力和创新意识的培养，为学生终身发展服务，学校先后组织教育理论、先进教育思想、职业教育教学方法、专业知识等内容培训。

实践与技能培养。着眼于提高教师教学技能和实践水平，掌握现代教学方法，利用现代教学手段，发挥专业特长，逐步形成自己的教学风格，不断提高教学质量，学校先后组织了职业教育教学方法、现代教育技术应用、专业技能、观摩课、优质课等内容培训。

课题与专题研究。着眼于提高教师的科研意识和研究能力，学会捕捉教育信息，总结教学规律，反思教学实践，提高教研教改和科研工作的针对性和实效性，开展科研知识培训，认真组织教研活动，积极开展科研立项和课题申报活动。

三、突破陈规，改进手段，拓展教师培训新途径

中职教师培训工作要适应职业教育发展的需要，结合中职教师的特点，多渠道、多层次、多形式地开展各类培训。在培训渠道上，我校一是组织校内培训，提高教师的综合能力；二是选送相关教师参加国家、省、市骨干教师培训，提高教师的素质；三是组织相关专业教师参加技能培训，提高教师的专业技能水平；四是选送教师到企业实践锻炼，提高教师的实践操作能力；五是以开展活动促进培训，引导教师参与产学研，提高教师的教科研能力；六是采用 “走出去，请进来”的方式，提高教师水平；在培训形式上，采取专家讲座、课堂讲授、专业辅导、研讨交流、外出学习、课题研究、网络学习等多种形式。在培训手段上，充分利用互联网以及多媒体技术，充分发挥优质教学资源的优势作用。改变以往重知识、轻技能，重理论、轻实践，重形式、轻实效的现象，增强了教师培训的针对性和实效性。

四、完善体系，夯实基础，健全教师培训新机制

中职教师培训工作已开展多年，取得了不少实效。但要保证中职教师培训工作健康、持久、有序、有效地开展，必须建立健全中职教师培训新机制。我校在以下几方面做了积极探索：一是建立教师培训的长效机制。把教师培训纳入学校长远发展规划，结合学校和教师特点制定出教师培训计划和具体的实施方案。二是健全激励机制。根据教师的职业特点采取行为激励和精神激励的相结合的新机制，对培训取得优异成绩教师给予物质奖励和精神奖励，为教师追求新知识、学习新技术提供动力，促使教师从“要我学”转变为“我要学”，由强硬性、被动性学习变成自主学习、主动学习。三是完善考核制度。把教师培训情况纳入量化考核，做为聘任、晋级、职称评定、选拔骨干教师和学科带头人以及评优、评先的条件之一，营造教师培训的良好氛围。四是建立保障机制。在经费支持、时间保障和基础设施等方面提供保障，为教师提供工作有序开展夯实基础。这些措施即调动了教师参加培训的积极性、主动性，也有效提高了教学质量。

中等职业教育教学质量的关键在教师，中等职业教育发展的关键也在教师，只有建设一支“双能”的“双师型”教师队伍，才能使职业技能真正成为衔接教育和企业的纽带，才能为社会培养出高素质、高质量的专业技能人才。我们有理由相信在国家大力发展职业教育，重视“双师型”教师队伍的大好形势下，“双师型”教师队伍建设会越来越好，职业教育的明天会越来越好。（作者单位：丹东市中等职业技术专业学校）

参考文献：

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[5]李春华.浅议中等职业学校“双师型”教师队伍建设 中学时代2014年第14期

[6]杨君.浅谈中等职业学校“双师型”教师队伍的建设 科技信息2012年第19期