“情”“理”不容

李传兆

《大纲》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在最近的阅读教学中，师生通过与文本的对话，发现了文本中的叙述出现了“情”与“理”的不和谐。

学习苏教版小学语文四下11《永远的白衣战士》一文时，师生通过与文本的对话，发现了文本中“情”与“理”不相容的地方。

我们知道，情，是情感，凭自己的直观感受，凭自己的良心，凭自己的善恶观、价值观。理，是符合事物发展的客观规律。

《永远的白衣战士》一文的叶辛，她是广东省中医院二沙岛分院传染科护士长。1965年出生于广东徐闻一个医学世家，1974年被招进广东省中医院，1983年由于工作成绩突出，被提升为护士长。2003年3月初，在抗击“非典”，昼夜抢救病人的战斗中，不幸感染非典型肺炎，倒在了于“非典”搏斗的战场上，经全力抢救无效，于3月25日凌晨殉职，年仅47岁。她是第一位在抗击“非典”的战场上殉职的白衣战士。生前，她多次被评为“优秀共产党员” “先进工作者” “优秀护士” “优秀护士长”。她曾留下一句令人刻骨铭心的话：“这里危险，让我来！”2003年5月，总部设在瑞士日内瓦的红十字国际委员会授予叶欣第39届南丁格尔奖。

在《永远的白衣战士》一文中，就有三处出现“情”与“理”的不和谐地方。

第一：“中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔最终没有放过她。”

这一句中，“最终”一词让我们觉得“合理”却不“合情”。“合理”，是指叶欣每天战斗在与“非典”病人打交道的第一线，她的工作环境是：“为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个非典型肺炎重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶辛斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来吧！叶辛默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时声色俱厉地把同事关在门外让你毫无商量的余地。”可她的身体状况却是：“虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上。”这样使她感染“非典”的概率远比别人高得多，她感染上“非典”也算很正常了。可这词用得却不够“合情”，因为从叶欣的身上，我们可经看出她那临危不惧、舍己为人的品质是多么的高尚呀！精神多么感人呀！谁能忍心让这样的人染上“非典”呢？而“最终”这个词用在这里，让人感觉到叶欣感染上“非典”是应该的，一种盼望、期待似的，让师生心里不能接受。

第二：“3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。”

从这句话中，我们不难看出，一个昼夜奋战在抗击“非典”战场上的战士倒下了，她是一位英雄，她那种崇高的精神品质永远激励着医院的全体员工，让他们能够面对“恶魔”，坚持奋战，直止打败“非典”，取得最后的胜利。所以，全体员工来殡仪馆与英雄见上最后的一面，这是人之常情的，是很“合情”的。

可这句话却很不“合理”。如果英雄的在天之灵知道今天（3月29日）这样一个情况的话，也不会同意他们这样做的。因为这个时候，抗击“非典”还没有取得最后胜利，“非典”病魔还很猖獗，还有许多“非典”疑似病人需要隔离，一些“非典”重症病人随时需要抢救……如果这个时候医护人员的全部离开，后果是可想而知了。（如果换成“……，医院员工分别在这里与她作最后的告别。”是不是合理些。）由此可见，这句话是“合情”而不”合理”了。

第三：叶欣用两个小时，刚刚抢救让一个患者脱离危险。“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲惫的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

这段话也不太近人情，叶欣刚刚经过两个多小时抢救才让一个患者脱离危险，还没有来得及休息片刻，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。难道说这个医院没有其他医生、护士了能顶替她吗？难道医院领导、医生和护士们不知道：人长时间高度紧张工作，得不到地休息，就是身体再强壮的人，也会被拖倒，最后拖垮。更何况现在是“非典”疯狂时期，稍一放松隔离，再加上身体素质差些，又不注意休息，很容易染上“非典”。这一处似乎“合理”不近“人情”。

教后反思：对待社会的纷繁事物，我们心里多有两杆秤——情和理。有时“情”这杆秤重一些，有时“理”这杆秤中一些，还有时“情”和“理”这两杆秤都重。而《永远的白衣战士》一文的叙述既要符合人们的情感需要，又要符合事物发展的客观规律，做到既“合情”又“合理”，又要做到“情”与“理”的和谐统一，让老师、学生、文本三者之间的对话流畅、和谐。

雨后阳光灿烂

◇ 福建省泉州市安溪县毓秀学校五年级（2）班 陈坤龙

“又考了这么点分，你到底怎么回事……”妈妈板着僵硬的脸，指着考卷上那“满江红”审问道。

“我也想考好……”我忍无可忍，摔掉考卷冲进书房……我将门反锁，呆呆地望着窗外，雨“吧嗒”、“吧嗒”地敲打着玻璃，仿佛无情地敲打在我的心上，泪水悄悄地滑落。

也许哭也是一种释放。哭完之后，我觉得心情平静了点。嗨，屋里有点憋闷，还是到外面走走吧。

“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性……”拐角处飘来了一阵甜润、清亮的读书声。

我不禁一怔，是呀，一个人要想干点事业，免不了要经受一番痛苦的磨练。傅雷曾说过：“人一辈子都在高潮低潮中浮沉……要养成另一种心情对付过去的事”是呀，今天我碰到一点挫折，面对一点压力其实并不算什么，我应该学会泰然处之，关键是要找出失败的原因，对症下药，而乱发脾气，甚至破罐子破摔都于事无补。想到这，我顿感豁然开朗。

雨停了，虽然天还是蒙蒙的。可我心中已是阳光灿烂，我收起雨伞，微笑着大踏步地往前走去。 （指导老师：林卫玲）