取法于课内得益于课外

柏如云

著名特级教师孙双金在《十三岁以前的语文》一文中写道：13岁以前的语文是童年的语文，是积累的语文，是种子、经典的语文，是不求甚解、为一辈子奠基的语文。他的这番话一语道破了语文对孩子童年的成长影响巨大，然而夯实孩子语文素养的根基在阅读。因此，引领孩子在语言文字中获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、促进自我的幸福成长，是我们每一个老师不可推卸的责任。

一、课内，在兴趣的点燃中渗透方法并培养习惯

1.激趣导读。从我们调查学生的阅读现状来分析，普遍存在的是对阅读的兴趣不浓。俗话说：兴趣是最好的老师。在课内阅读指导中我们一定要创设快乐的生活情境，诱发学生诞生阅读问题并带着思考走进文本去感受、去寻找和体验，并且根据不同年段的课标要求对孩子渗透初读把握大意，精读品味文本，熟读成诵积累，以及浏览、默读、等方式。

2.积累语感。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。在语感培养层面，教者要引导学生化无声的文字为有声的语言，让他们用嘴读、用耳听、口耳并用，不断增强向大脑传输信息的速度。课堂之上，我校的语文老师经常性的把轻读、重读、快读、慢读、有滋有味的读等多种朗读方式教与学生，让他们在多变的朗读声中积淀语感，提高读书的流利度和感情的把握度。

3.互读共进。一方面去引导孩子之间互相阅读，让他们在共读的基础上去大胆交流碰撞智慧。因为，儿童之间的沟通是很自由很轻松地的，更容易产生独特的的体验和感悟，利于促进孩子个性化的发展。另一方面是推进师生共读，特别是在开展阅读汇报课和阅读指导课的时候，我们要求老师必须下水试读，站在孩子的角度去读，这样才能在师生共享阅读体验的时候显得真实，显得童真童趣。在本学期的读书汇报课中我校让部分男老师和六年级的孩子同读《鲁滨逊漂流记》，部分女老师与女同学同读《母爱一滴就是海》，在后续举行的“我心中的男子汉”和“母爱如海”两个主题交流中师生之间的各抒己见真的是精彩纷呈。

4.摘抄悟写。对孩子而言，摘抄是一种提高阅读和写作能力的上佳途径。摘抄，就犹如蜜蜂采蜜，点点滴滴，日积月累，最终换回的是甜蜜的果实。在学生学会摘抄的基础上，我校的语文老师再引导学生有所思有所悟，并将自己的点滴思考记录在专用的读书笔记上，这样不仅很好的提升了学生的鉴赏和评判能力，而且还培植了孩子不动笔墨不读书的良好习惯。

二、课外，在多元的活动中拓宽视野并完善评价机制

1.共建班级图书角。建好班级图书角是保证学生在校读书的重要举措之一。这样一是方便学生自主选择，二是便于管理。我们采取了“三方合力”的方式来建好各班的图书角。一是学校图书室提供人均2册图书，二是学生自带不少于2册，三是教师无偿捐助10册，那么每班的藏书都在200多册左右，这样足可以保证学生平时流通和阅读的量。

2.科学做好书目推荐。小学生由于受到年龄的限制，对书目的选择缺乏经验和眼力。因此，我校依据课标中的推荐书目和学校图书室现有的藏书，从童话、故事、诗歌、名著、科普、小古文等方面进行筛选和整合，有梯度的把选定的书目和文章分配在各年级的学期段中，让学生在老师的引导下自主地去阅读积累。同时，为了增加好书好文章的推荐感染力，我校定期以让老师和学生利用展板和芦芽之声小广播来进行共享式推荐，激发学生的阅读热情。

3.着力做好两节活动。两节指“读书节”和“童话节”。每年5月份学校将举行以“开心阅读，享受童年”为主题的读书节。并且把小蜜蜂定为读书节的吉祥物，目的是让学生在读书时去学习蜜蜂采蜜的勤劳与广博。活动期间，有序地开展了“经典方阵诵读” “现场知识抢答赛” “诗歌对对碰” “课本剧秀一秀” “专题小报评比“等一系列的竞赛活动。并且评比出“校园读书之星” “书香班级” “最佳导读老师” “书香家庭” “优秀征文” “优秀读书笔记” “最佳小主编”。整个活动让学生经历了动听童歌我来唱，好看童剧我来配，开心童话我来演，精彩童话我来画，原创童话我来写等过程，多维地给孩子们呈现出一片五彩缤纷的童真世界。

4.做好主题链接阅读。“主题阅读链接”主要是针对语文教材中的单元教学开展的后续拓展性阅读形式，目的不仅是为了增添学生的阅读量，更重要的是提升学生对教材中的人文思想解读和内化的深度和广度。目前，链接的文章主要是来自配套的《补充阅读》和教师自主收集，我们把这种链接式的主题阅读称之为“一主一翼”式阅读。

5.积极创建书香家庭。为了能给孩子创造更多的读书空间和时间，我们也一样在提倡“亲子共读”。但是，我想开展此项活动的首要条件要给孩子布置一个温馨快乐的小书房，这样便于家长和孩子随时进行阅读和交流。可以这样讲，每一个孩子都希望拥有一个属于自己的精美小书屋。学校建议家庭小书房的基本硬件主要是：一张学桌、一个书橱、一盆花、墙壁有一则读书名言，100本适合孩子的图书。还有一条便是家长真的抽时间陪孩子读书。如果能达到这样的要求，我们学校还将免费赠送给该户家庭10本书作为奖励。

6.完善阅读评价制度。由于孩子的课外阅读具有开放性与自主性，如果仅仅是引导他们去读，不去对他们的读书活动进行有效的评价，那么很多的阅读目标很难落到实处。因此，我校立足校本，从1～6年级制定了一套比较合理的小学生评价方案，主要是通过资料查阅，活动呈现，作品展示等方法来阅读评价学生的阅读量，阅读方法，阅读兴趣和能力来推进学生课外阅读，让学生不断地在积分中评定等级，在等级晋升中体会阅读的成功。并且，定期召开班级阅读情况分析会，激励更多的孩子真正地融入到乐读书，会读书的轨道中来，为孩子的知识积淀真正构建一个科学的督导机制。

无论是山东潍坊的韩兴娥老师大胆开展的“课内海量阅读”，还是于永正、刘宪华、陆恕三位特级老师共同实践的“新主题语文阅读”，都明确地告诉我们：在小学阶段一定要大力激发孩子的阅读兴趣，用心培养孩子的阅读习惯，放手让孩子从课内阅读走向课外阅读，为他们的幸福童年和美好明天撒一路书香，让这些祖国的花朵健康成长，享受成长。