提高学生作文水平五策略

李杨

目前，学生写作兴趣不高，作文水平低，人云亦云，千篇一律。这与教师写作指导有关，因循守旧，按部就班，众口一词，不重视教法上的创新，更未注意学生创新能力的培养。所以我们在作文教学中培养学生的创新能力是当务之急。那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？试从以下几个方面谈谈个人的见解。

立意创新

文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。中学生作文往往喜欢模仿范文，观点陈旧，落入窠臼无新颖感可言，因而学生腔十足，考试时肯定难拿高分。久而久之，不利于学生思维能力的健康发展，创新思维的火花渐趋泯灭。

在作文教学中，教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点，如对成语“班门弄斧”的理解本是贬义的，可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论，培养学生逆向思维和求异思维的能力，可以用对同一事例从不同角立意的方式进行训练。比如对寓言“滥竽充数”的分析，可从齐宣王的角度写，可从南郭先生的角度写，也可以从吹竽者的角度写，还可从齐缗王的角度写，立意是不同的，从而培养学生发散思维的能力。

选材创新

有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都很陈旧。

在作文教学中，要引导学生选材上的创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平。

同时，还要善于点铁成金，化腐朽为神奇，对一些老材料（包括教材中的材料），要引导学生发现其创新价值，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种使材料新颖的办法。

结构创新

立意有了，材料也选好了，篇章结构方面的问题就显得重要起来。学生作文在这方面也是守旧有余，创新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而学生写起来一般都是平铺直叙，一竿子打到底，读起来也就平谈无奇，索然寡味，教师可针对这一情况对学生进行创新训练，培养其创新能力。

结构上的创新训练可从多方面进行，倒叙插叙和补叙方式的运用，是避免平铺直叙、增加读者阅读兴趣的有效手段：欲扬先抑、欲褒先贬手法的运用，是增加人物形象魅力的途径。塑造人物形象行之有效的方法：首尾呼应，前后照应是使文章结构严谨的得力措施；悬念式的开头，含蓄性的结尾是激发读者探奇心理和充分想象的保证。这一切，都是培养学生创新能力的有效途径。

需要指出的是，篇章结构上的创新要在学生掌握了文体概念的基础上进行。不同的文体有不同的特点，不能忽视这些特点来进行所谓的创新。不然的话，学生写出来的东西只能是非驴非马的“四不象”。

语言创新

生动活泼的语言，雅俗共赏的语言，富有文采的语言是文章成功的基础。学生作文缺乏的正是这些。在作文教学中，教师应在培养学生语言运用的创新上下功夫。

一方面，引导学生在词语运用上的创新。汉语是世界上词汇最丰富的语言之一，挑选最能反映文章思想内容的词语本身就是一种创新能力。同时，成语、俗语、谚语、歇后语等高度凝炼、生动形象、读者喜闻乐见的词语一旦进入习作，将使得文章言简意赅，以崭新的面貌出现在读者面前，使文章增色不少。当然，这种创新要在培养学生养成积累词语的习惯的基础上才能达到目的。

另一方面，创新还可在句式的选择运用上进行，一篇文章如果句式单一，只能给人呆板凝滞的感觉，影响感染力。应该指导学生进行各种句式变换的训练，在习作中根据内容的需要，恰当地使用常式句或变式句，整句或散句，长句或短句，奇句或偶句，使得文章句式灵活多变，体现其在句式上的新颖来。

手法创新

要使得文章的立意新颖，语言的生动形象，在很大程度上离不开表现手法的运用，而这方面正是培养创新能力的最佳选择，因为联想、想象能力是任何创新不可缺少的能力。作文课恰好为培养这种能力提供了最好的场所。

为使得文章的语言生动形象，各种修辞手法的运用也是必不可少的，这里特别要指出的是比喻手法的运用，更需用在创新。

总之，作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件，我们语文教师要不失时机地利用这个有利条件，找到提高学生作文水平的金钥匙，让我们学生的作文异彩纷呈，为培养学生的创新能力而探索努力。

★作者单位：黑龙江大庆景园中学（西校）。