议论文写作中的推理能力运用

黄启先

在高中议论文写作中存在的问题比较多，很多学生作文无法做到条理清晰、有理有据，内容上显得特别空洞，有时只是提出一个简短的论点，却不能展开描述，这在很大程度上影响了高中生议论文写作水平的提升。因此，在高中语文的作文教学中，语文教师要重视对学生逻辑推理能力的培养，引导学生在写作过程中能够合理取舍、灵活运用。

一、高中生议论文写作中逻辑推理能力弱化的表现及原因

（一）文体不清，文章缺乏议论性

议论文写作主要是提出自己的观点，然后根据观点进行论证，因此文章的关键在于论述。但是特别多的高中生在写议论文时，以写散文的形式进行抒情记事，同时在使用的语言上也是不伦不类，导致文体不清，缺乏议论性，这直接体现了学生在议论文写作过程中逻辑推理能力的弱化。

（二）文章缺乏有效论据

因为学生在日常学习中不注重写作素材的积累，致使学生在写作时举的例子都是关于爱迪生、爱因斯坦、居里夫人等众人熟知的事件。有的学生甚至连这样的例子都举不出来。同时，由于进行写作训练时，教师没有联系学生生活现状来选题，忽视了学生的生活体验，使得学生在写作时不知道应该写什么。除此之外，即便学生有了较好的论据，但是在写议论文时仍然套用传统格式，不知变通。通常是先写论据，然后举例论证，但是不太注重对于论点论据的衔接，使文章显得特别生硬，这也是学生逻辑推理能力欠缺的一个主要方面。

（三）缺少对于文章的整体把握

有的学生在写作过程中，不能从文章全局出发、把握主旨以及布局段落。很多学生因为不清楚写作要求从而跑题，也有的学生在写作前，没有进行构思，而是直接动笔，想什么写什么，跳跃性大，当想起较好的论点论据时已经无法对文章再进行更改。这表明了一些学生在文章整体逻辑推理能力上的不足。

二、高中生议论文写作中逻辑推理能力的培养与运用对策

（一）开展逻辑推理能力的专项教学与训练

高中语文教师可以结合学生的实际，在高中语文教学中增设关于逻辑推理学的教学内容，向学生传授一些最基本的逻辑理论及应用方法。从而培养学生敢于怀疑、勇于创新的精神，帮助学生学会对各种问题进行理性的思考，合理的推理，进而提高学生议论文写作水平。

（二）重视学生的情感体验

在高中语文作文教学中，不仅要利用好现有的课本资源，同时也要从学生的生活情感出发，带领学生了解社会，进行社会实践活动，收集更多更贴近社会现实的资料，然后才能让学生在议论文写作中“勤于思、敏于行”。例如，教师可以利用课余时间带领学生走进养老院、孤儿院，或者引导学生做一些环境污染等社会问题方面的调查实践，从而使学生了解社会现状，并且针对这些现状发表自己的见解、感悟和体会。通过这种现实的体验，学生的逻辑推理能力才能被充分激发出来，学生在写作时才可以做到合理运用，使得文章有理有据，内容有血有肉。

（三）扩大学生阅读范围，多进行独立思考

学生议论文写作时所需要的素材来自于平时的积累，这就要求学生要扩大自己的阅读量，而逻辑推理能力的提高以及在写作时的合理运用意识，则需要学生在扩大阅读面的基础上，多进行独立性的思考。首先，学生在利用现有资源的同时，可以适量阅读一些名著作品，学习别人的文章构思思路以及逻辑推理的表达方式和写作方法，再加上学生平时的反复训练，就一定能够提高学生的写作能力。其次，要让学生养成自己独立思考的好习惯，不要刻意让学生掌握一些写作套路并让学生去模仿，或强迫学生去写议论文，这样久而久之，学生写出来的东西便大同小异，没有什么新意可言，并且使学生逻辑思维僵化。因此，要学会将学生自主思考与教师指导相结合。

（四）创新教学评价体系

在传统的教师单向对学生进行评价的基础上，教师可以让学生互相批改、评价文章，然后老师再进行总结性的讲评。同学之间互相批改文章，可以进行及时的沟通交流，指出存在的问题，分享不同的观点，这种交流可以提高学生的语言表达能力和逻辑推理能力，同时通过发现别人存在的错误来找出自己的问题，避免同样错误的发生。在批改别人的文章时，同学之间可以相互找出一些错误的句型及错别字，交流一些自己的论据、逻辑表达手法和推理过程，进而实现学生逻辑推理能力的提升。

★作者单位：福建将乐县第一中学。