准确把脉 提高小说鉴赏水平

史晓真

小说是中学生十分感兴趣的文学体裁之一，如何充分利用课堂时间，采取行之有效的教学方法，提高小说鉴赏水平是本文探讨的一个重点话题。

一、把握好三条基本途径

在提高小说教学效率方面，笔者仔细研读了新课题相关理论，在教学中做了许多改进，探索出了以下几个方面的突破口。

（一）课前预习要到位

以往的小说课堂教学也提预习，但模糊，究竟预习什么？学生心中无目标无方向，基于此，我们提出了如下要求：

1.了解作者简况，归纳有关代表作。

2.确定小说主人公，初步理顺主、次要人物之间的关系。

3.把自己的疑难问题以旁批形式写在课本上。

4.初步确定小说故事情节各部分发展概况。

上述要求需在练习本上以文字形式展示出来，这样做的意图，是让学生读小说，初步走进小说文本，培养独立阅读的能力。在《祝福》预习过程中，有学生在理顺人物关系方面展示了一张图表，初步了解了祥林嫂生活的社会环境。

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（二）要突出重点目标

小说的内涵丰富，再加上作品流派众多，针对这些重要而又复杂的问题，设计目标显得至关重要。

笔者认为，行之有效的目标设计思路应该考虑如下要素。

1.涉及小说的三要素环境情节人物？摇2.涉及小说的独特之处结构上的独特之处语言特色细节描写之精彩审美价值？摇

上述内容是否每篇小说都要画面俱到呢？回答是否定的。要因作品而异，考虑突出哪几个重点。

《祝福》的情节结构安排独特，环境描写典型，人物形象典型，设计目标时，要重点考虑。如下例：

（1）按照小说情节发展特点，概括各部分内容。（2）概括小说社会环境特点。（3）分析祥林嫂，鲁四老爷这两个人物形象，并说 说作者塑造这两个人物形象的意义。

目标是教学的主心骨，通过什么方式确定什么样的教学目标是当下应解决的关键问题。传统的做法是依据现成教案照搬或者教师自己确定。在实践中我们认为这种方法行之有效，图示如下：

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这一教学流程，对教师备课提出了较高要求，即目标的确定不是一次性完成的，“初步定标”沿用的是我国传统的“预成论”教学思想，实际上就是教师的预习，不足之处是未考虑到学生的理解程度；只有把学生的预习情况考虑进去，把师生双方的问题进行整合加工，才能确定一个适合教学实际，合理而又科学的教学目标。

（三）巧设探究式问题，引导学生深入文本

以往的小说教学，课堂上老师大讲特讲，学生只顾听热闹，品评老师讲的水平，思考问题较少，为了改变这种被动式听课现状，在实践中尝试运用探究问题，激发阅读兴趣，引导学生积极主动思考，深入文本，发现新问题，探究讨论难点问题的方式，逐步把学生放到阅读主人的位置上来，收到了良好的教学效果。

《祝福》中的有关问题是这样产生的。

1.讨论探究的问题源自学生。教师要善于激发学生提问题的兴趣，鼓励他们把阅读中的难点问题大胆提出来，师生一起讨论解决。

2.讨论探究的问题来自教师的个性解读。

课堂时空有限，对学生提出的问题，教师要进行筛选归纳，把有价值的问题保留下来，供课堂运用；同时，教师把自己课前精心思考的问题提出来，师生一起解读。

操作流程如下图所示：

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课堂实例：

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课堂讨论举例（针对第⑥问题）

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运用相关问题，能把小说鉴赏能力培养提高到一个新的高度。以往的课堂提问权常被教师掌控，学生只答不问，教师在课堂上也不给学生提供提问、讨论空间，课堂气氛沉闷，学生学习被动。鼓励学生大胆提问，能够激发学生深入思考，激活思维。与此同时，教师也要提出问题与学生一起商讨，这样可以弥补学生提问之不足。

二、感悟提高

小说阅读教学，需要培养的能力是多方面的，精心考虑师生共同研读什么，通过什么途径，达到教学目标是备课上课课后辅导环节必须牢牢把握的主线。时下，我们亟待解决的问题应该是关注学生的学，让学生主动发问，积极探究。教师要把生成性教学理论与课堂教学有效性充分结合起来，尽力全面提高教学效率。

★作者单位：甘肃正宁县第三中学。