如何让家长愿意合作

梁淑琼

【摘要】通过建立良好的家园沟通平台，让家长参与教育活动，使家长、孩子间接相互影响。从而使家长愿意、积极配合幼儿园工作。使幼儿园能更好地利用家长资源和社会资源，让幼儿身心等到更好更全面的发展。

【关键词】如何;家长;愿意;合作

幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，如果家庭和幼儿之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。因此对于幼儿园来说，建立良好的家园合作关系意义重大。那如何与家长建立良好的合作关系呢？我的体会有以下三点。

一、建立良好的沟通平台。

作为老师，必须多与家长沟通，如果能够和家长建立很好的沟通平台，就能得到很多家长的支持和配合。反之如果两者之间很少甚至没有沟通的话，就会造成互相之间不了解，不理解，不能配合。因此，老師除了掌握专业知识技能，还要学会与家长沟通的技巧。如何进行良好的的沟通，则需要掌握好的方法：

1、对家长一视同仁。

虽然家长之间存在着学识、性格、社会地位等等都各不相同，但我们不能因为他们之间存在什么样的差异而区别对待。应该说，每位家长都是非常希望与教师交流的，可是很多时候，教师往往会主观的选择健谈的、对幼儿园有一定贡献的或者孩子表现出色的家长，而那些本事一般的或者孩子表现平平的家长缺被忽视、冷落了，家长由此会想到孩子在园也会遭遇同样的对待。因此，教师应该学会平等对待每一位家长，让每一位家长都能享受平等的对待。

2、先表扬后批评，先做人后做事。

在家园交流过程中，双方难免会谈到孩子的缺点。这时，老师讲话很有技巧，一定要先表扬，后面再告诉他该怎么做才会更好。比如告诉家长：孩子在某些方面表现有了进步，希望能够做的更好（或者另一方面也能做的更好）。让家长明白谈论孩子的不足之处，是希望得到家长的支持，使家长能配合教师共同引导孩子养成良好的行为习惯，这样家长会比较容易接受。与家长沟通时不能每次都说孩子这样那样的问题，平时要多表扬孩子，多表扬家长的工作，在需要家长支持配合的时候，家长就相对容易配合。

3、针对孩子特点说话，容易使家长信服。

家园交流中，教师应该对每个幼儿的情况有深入的了解，才能更好的和家长交流。而在教育管理中，一般老师都会照顾到“两头”（能力最强与表现最弱的孩子），反而会忘记“中间”孩子的存在。老师可以做一张表格，表格中列出每个孩子的名字、家长的关注点，然后每天轮流观察几个孩子，保证一个都不少。观察时就针对家长关注的内容，找出可以与家长描述表扬的事项，在与家长交流时便能有的放矢，令家长心悦诚服。

4、平时多交流，不要有问题才沟通。

与家长建立感情不可能是一天两天的就能做到的。平时多与家长交流，比如在家长接小孩时，“某某吃饭进步了，家里可以再配合一点。简单的一句话，让家长感受到老师对自己孩子的关注。也可以通过电话、邮件、环境布置等方式与家长沟通，给家长留下印象，最好能把沟通与教育相结合，比如某个孩子提高了，其他孩子可以一起表扬他，并做一张表扬卡，描述孩子进步提高的事实，然后让所有孩子都在上面签名或按手印，家长看了表扬卡会觉得很温馨、很开心。这种方式不仅是沟通的方式，同时也是正面的教育。

二、家长参与教育活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分总则就明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作......共同为幼儿的发展创造良好的条件。使家长的角色定位也由此发生根本的变化。家长不再是教育的旁观者，家长与教师不再是教育与被教育的关系，而应是平等的合作关系。以家长中各不相同的学识、特长、资讯来源以及职业背景为活动素材，不但丰富了幼儿园的课程内容，同时也为教师、家长、幼儿提供了交流的机会。“三人行必有我师。”我们老师要多和家长讨论教育活动的内容和形式。如家长的职业、经历以及兴趣爱好都可以帮助幼儿园开展某一方面的教育活动，弥补老师知识经验的不足，甚至有些家长在教育过程中形成的先进教育经验也可以“刷新”教师的教育内容和方法。但我们不能盲目接受，在多听多看的同时自己要加以判断。思考，把别人好的东西变成自己的知识，利用别人的经验丰富自己的经验。

三、借助孩子、家长之间的互相影响，形成有效的沟通

1、平等是交流的基础。只有在平等的基础上，教师与家长才能展开充分的交流与合作。老师在做家长工作时，应多用间接引导，而非直接指导。在社会经验、文化水平、性格个性甚至社会地位等各种因素的影响下，一般情况下，老师直接告诉家长什么应该做，什么不能做，家长不一定能够接受，所以更多时候我们应采用间接引导。

2、建立家委会。

把那些比较有水平的、有正确观念的家长挑出来作为负责家委会的成员。有了家委会成员之后，可以建立微信群，让能力强的影响能力弱的，或者观念正确的影响观念不正确的。让家长与家长交往时能互相影响。如：我们在建立家委会及微信群之前，每一次请家长和孩子做亲子活动式手工时，就只有三五个孩子做回来，自从建立了微信群后，我们把那些孩子带回来的亲子作品拍照放到群里让更多的家长看到，引起其他家长的兴趣，很多家长都跟着去做，而且还互相讨论怎样做的更快更好。

3、除了用家长影响家长之外，我们还可以通过孩子去影响家长，我们教会孩子一些正确的行为，让孩子回家后告诉家长什么是正确的行为。我们告诉孩子一个文明人该怎么做，让孩子把学到的知识，行为习惯带回家，让孩子的行为影响家长。

4、此外，我们还可以利用环境布置，比如在环境布置中针对家长对幼儿园、对班级的贡献，或者是家长的努力、进步、改进，我们设置“感恩板”，如“感谢某某家长，也为你的努力或贡献，让某某孩子获得了提高，他的提高也促进班里其他孩子的提高，我们班感谢你......”

四、借助外力

我们可以通过举办培训讲座等的方式，邀请专家、其他有经验的老师或退休老师等为主导，向家长讲解一些有关如何教育幼儿的事项。由于讲座主导者都是有经验或有一定名气的第三者，通过他们向家长传播相关专业知识事项等能更容易为家长们所接受，效果也更为明显，我们可以以第三者为纽带，促进家园间的合作。

如：在学期初的的时候，我们幼儿园举办了一次关于《培养幼儿良好行为习惯》的讲座，家长听完后给我们说得最多的就是听完讲座后才知道如何既轻松又有效地培养孩子的良好行为习惯。还有一些家长激动的说：“谢谢老师给我一个学习的机会，让我懂得怎样引导孩子，如果以后还有其他讲座一定要通知我。”

家园合作是幼儿教育的必然趋势，让“家园”之间相互理解、懂得包容、愿意合作，教师与家长之间相处愉快，家长在家园合作中充分发挥主动性，使幼儿园从自身实际出发，广泛挖掘家庭和社区中可以利用的教育资源，开展各种形式的活动，也可以扩展幼儿活动的空间。

参考文献：

[1]曹丹丹.家园合作问题分析.学前教育研究，2003连第7-8期

[2]蔡伟忠.跳出传统思维的幼儿园教师实用手册，北京农村读物出版社，2010.4