实行网络课程教学提高成人教育教学质量的探讨

孙飞龙

摘 要：我国成人教育教学正处在改革阶段，如何缓解成人教育学员日趋突出的“工学矛盾”，如何培养学员自主学习能力，如何能让不同层次不同岗位的学员获得需要的优质教学资源，以全面提高教学质量，进而推动成人教育教学信息化建设，是改革的关键所在。当前网络课程教学模式利用其独特的优势发挥越来越重要的作用。

关键词：网络课程；成人教育

中图分类号：G712 文献标识码：A

成人教育是国家高等教育的重要组成部分，是普通高等教育的有力补充。1987年，国务院批转国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》，虽然成人教育是我国高等教育的重要组成部分，国家却单独发文明确成人教育的发展目标和任务，显示出成人教育在我国未来发展的重要性，这也是我国成人教育第一个正式文件。

党的十八大报告指出，要“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”，十八届三中全会的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也指出，要“推进继续教育改革发展”，在《教育部2015年工作要点》中，国家对大力发展继续教育作出专门部署工作，国家把成人教育做为全民教育的重要推手，赋予了成人教育发展重大的使命。

改革开放以来，我国成人教育得到了快速成长和发展，为数以亿计的广大企事业人员提升学历、职业培训提供了重要途径，在一定程度上也满足了他们进入大学提高自己的梦想，也为社会培养了大批市场需求的技能型和应用型人才。

成人教育对国家高等教育的大众化进程起到了推进作用，为中国高等教育总规模、教育毛入学率贡献了30%左右的力量，也为国家倡导的终身教育做出了积极贡献，我国成人教育将有一个广阔和美好的发展前景。但是也要看到，目前成人教育的发展出现了许多不尽如人意的地方，如：成人教育学员只挂名，不上课，混文凭现象非常严重，虽然最后获得了大学本科文凭，但没有相应的知识水平，仍然得不到社会企事业的认可，导致成人教育文凭含金量在逐年贬值。如何让成人教育学员学到社会发展需要的知识，成为企事业单位不可或缺的人才，重新塑造成人教育高质量的良好口碑，进而推动成人教育实现更高的发展目标，这将是我们接下来探讨的问题。

一、成人教育传统的教学模式已时过境迁

我国成人教育从学习形式上主要分为脱产在校学习和利用业余时间学习（包含函授、夜大）两种形式，2008年教育部明确了普通高校停止招收成人脱产班，所以利用业余时间学习就成为成人教育学员主要学习形式了。

成人教育函授和夜大传统的教学模式是“面授+自学”。面授是利用寒暑假或平时晚上或周末时间集中授课学习。目前这种以加强学员考勤管理，严格作业管理，严格考试纪律管理等手段来提升出勤率的模式已越来越跟不上时代发展步伐了。根据某校2014级成人教育专升本工商管理专业200名学员进行4次集中授课的调查，统计其出勤情况如表1。

由4次抽查上课出勤情况统计可以看出：一方面是学员“工学矛盾”突出，缺勤占比42.8%，接近总人数的一半，如果长期旷课，会导致接近一半学员无法正常毕业；另一方面，早退和迟到人数也很多，占比高达48.3%，学员无法学到系统的知识。自学是由学员自己支配时间看书学习，但枯燥乏味的教材和没有教师辅导导致了多数学员基本放弃了自学。

可见，在当今社会迅速发展的时代，传统的成人教学模式已经跟不上时代的发展了。

二、当今社会成人教育学员进校学习特征

（一）成人教育学员是社会成年人，有明确的学习目标

成人教育学员走进学校进一步学习之前，已经走上了工作岗位，有了比较丰富的工作经验，心智比较成熟，基本形成了自己的人生观和社会价值观，确立了自己的人生追求目标，对事物有比较准确的判断能力，他们进学校再学习目的非常明确，不仅仅想拿文凭，更重要是真正学到有用的知识，在工作岗位上能发挥作用，为自己以后的发展奠定基础。

（二）成人教育学员有突显的“工学矛盾”

成人教育学员多数已经成家立业，除绝大多数时间努力工作外，还要抽出时间照顾家庭。在这种情况下，成人教育学员已经没有可支配的时间进校学习来完成学业了，更谈不上提高自己，适应社会发展需要了，这就是社会上普遍存在的“工学矛盾”问题。

（三）成人教育学员有强大的自主学习能力

成人教育学员有强大的自我约束能力和调节能力，有主动意识的积极进取精神，有自信和足够的能力对学习内容、学习方法、学习进度进行自我选择、自我掌控、自我制定计划、自我指导、按时保质保量完成学习任务。成人教育学员对自我学习效果也有明确的准确判断和评价，也有自我纠正错误能力和强化弱项的能力。

（四）成人教育学员具有良好的理解能力和缜密的逻辑思维能力

成人教育学员基本在20～40岁之间，这个年龄段的人，仍然有较强的学习能力，意义记忆、形象记忆、连带记忆较强，获取到的知识记忆更加牢固。学员对事物的理解能力和整合能力增强，逻辑思维非常活跃，逻辑推理，逻辑构思能力强，学到的知识能举一反三，能恰到好处地应用于实践，这是在校普通全日制学生所不具备的。

（五）成人教育学员具有短期见效的学习心态

成人教育學员学习的一个重要的因素是外在压力：一方面是社会上就业的压力，岗位变动的压力，职务晋升的压力等；另一方面又承担社会与家庭的角色，自己支配的时间不多，在这种情况下，成人教育学员在进校学习时，希望越早完成学业越好，尽快拿到毕业证书和学到真本领的意愿非常强烈。

（六）成人教育学员学习知识需求多样化

改革开放以来，制造业和服务行业发展非常迅速，成千上万的行业对人才的需求都是不一样的，这些行业的学员进校坐在一个教室内学习相同内容已经是不可能了。学员需要学习与自己实际岗位结合紧密的知识，制定个性化服务。

正是因为成人教育学员有如上6个学习特征，所以传统的教学模式已经不合适宜了，必需采用网络课程教学才能满足当今社会成人教育学员的学习特征需求。只有通过网络课程教学模式把由教师授课为主体转为以学员学习为主体的模式上来，让成人教育学员自己选择适合的教学资源，充分利用业余时间自主学习，从而推动成人教育教学改革与创新。

网络课程是把先进的教学理念与教学内容，在符合人类认识逻辑上，按照一定的规则和结构整合在一起，通过其较强的开放性、共享性、可选择性、交互性的网络载体，展现出良好的视觉和听觉的动态课程。

三、利用网络课程教学是提高成人教育教学质量的长效机制

（一）利用网络课程教学，可以促进资源共享平台建设，保障各类学员学习需求

网络课程教学取代传统课堂枯燥乏味，信息量少，所学非所需的被动学习的现象。学员可根据从事的工作岗位和自身知识水平在网络上选择适合自己的课程进行学习。强大的网络视觉冲击和可互动的参与性学习，极大地吸引了更多学员以这种方式进行自主学习的欲望，从而促进资源共享平台的建设。

网络课程资源共享平台打破了校际之间封闭的大门，各层次各种类型学校的网络课程都可以进入同一个资源共享平台，满足不同层次、不同兴趣爱好的学员学习，网络课程也会慢慢变成学校在网络资源共享平台上的一张有价值的名片。

（二）利用网络课程教学，可以缓解成人教育学员 “工学矛盾”，保障学员充分利用业余时间学习

成人教育学员选择资源共享平台上的网络课程，根据自身实际制定学习计划和学习方法，在任意时间、任何地点利用现代化手段进行自主学习，在规定的时间内完成听课任务，通过学校组织的线上考试获得相应的学分。当学员通过这种方式学完教学计划规定的全部课程，达到了毕业条件，可获得学历证书。整个教学环节都是学员通过网络课程自主学习完成，大大缓解了“工学矛盾”问题。

（三）利用网络课程教学，可以促进学员个性化发展，保障学员后期创新与发展潜力

在科学技术决定社会发展的时代，传统的学习模式已越来越不适应社会发展需要了，局限性也越来越突显了。网络课程教学模式应时代的召唤而迅速发展状大。形式多样化和知识结构层次不同的网络课程共享平台恰逢其时地提供了需求，学员根据自身知识水平和兴趣爱好选择适合自己的课程学习，边学习、边评价、边反馈，学员通过网络课程又可以与相关老师或者同学进行沟通、互相讨论问题，获得多方面的视角观，提高了自己分析问题和解决问题的能力，有效地激发了探索新生事物的兴趣和强烈的学习欲望，使其由被动的接受式学习转变为主动的探究式学习，培养学员创造性思维，为学员个性化发展奠定了基础。

（四）利用网络课程教学，促进专业知识不断更新，保障学员学到社会发展前沿及岗位紧密相关的知识

网络课程的出现和迅速的发展，不但为学员提供了方便快捷的学习途径，而且也成为学校的名片，促使不同学校的教师进行同台竞技。虽然给教师带来前所未有的压力，但也为专业发展提供了难得的契机。在网络课程建设与指导学员学习的过程中，教师会努力对网络课程内容进行深入研究，不断去查询最新资料，积极思考本学科的最新发展方向，有哪些内容发生了变化；有哪些新的研究领域；哪些知识学生感兴趣；哪些知识与社会生活有密切联系；哪些知识能够再继续延伸、拓展；哪些知识能引导并培养学生个性化发展，这些不但丰富了网络课程内容，更重要是使网络课程有了质的飞跃，确立了知识前沿的地位。

（五）利用网络课程教学，促进师生务实的交流与良性互动，使学员进一步获取知识提高自己

师生之间的交流是教学活动的一个重要环节，是学生理解消化知识的重要方式，也是鼓励激发学员功克学习难关的动力支撑。

学员通过手机或电脑在网络课程学习过程中，可以利用网络课程相关功能与老师进行教学互动，随时提出问题和发表意见，老师也会随时解答疑问。这种师生不见面的交流互动，真正意义上改变了师生角色，学员是学习的主体，主动探索，主动思考，主动运用信息工具获取知识，不是被动接受者和知识灌输的对象，教师成为幕后指导者、咨询者、帮助者、促进者。学员没有直接面对老师的那种压力感，就像朋友之间在轻松聊天一样，学员会把自己最真实想法表达出来，老师了解到真实的学习状况，进行必要的正确指导，提高学员的能力。这种不受时间和空间限制的交流互动，深受学员的欢迎，不但提高学员自主学习的自信心，也增强了师生的良好关系，同时也解决了学生有问题找不到相關教师的现象。

（六）利用网络课程教学，可以促进公平公正，保障学员持续努力学习的能力

利用网络课程的教学评价与反馈体系，对学员学习效果进行自动合理的评价，来区分学员优劣，避免人为操纵学员成绩，保证成绩公平公正。

成人教育学员都是利用业余时间学习，也都有思想惰性，利用这种公平公正的评价与反馈体系，能够提醒按时学习和催促学员保持持续的学习激情，保障学员顺利完成本门课程的学习任务。

（七）利用网络课程教学，可以促进教学管理队伍建设，进一步提高服务质量

利用网络课程教学对学校教学管理队伍建设提出更高要求，在专业、年级、班级概念逐渐淡化情况下，相应地带来的是对学生个性化增强服务意识，彻底颠覆了以管为主的教学管理模式，为服务好网络课程学员。所以，必须在管理人员的配备、培训和个性化服务意识等方面加大力度，进一步改革现代教务管理系统，增加服务功能。

总之，利用网络课程教学不但是成人教育提高教学质量的关键，也必将有力推动成人教育信息现代化建设进程。

参考文献

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