浅谈语文教学中的语言幽默

王振燕

课堂教学语言的幽默是教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长，能给人启迪的语言表达系统。教学语言幽默若能运用得当，会让整个课堂气氛欢快而又不失空洞。

一、课堂幽默的来源

作为语文教师，读书与跟进时代语言的发展是能将课堂氛围做到常新常活的两种途径。多读书，才能从不同角度看问题，才可以将深奥的东西通俗化，让理解力或感受力逊于成年人的学生感受到语文的魅力。教师的话语系统与学生的话语系统之间交集其实并不多，如何做到打通这两种语言系统，这的确是一个难题。幽默无界限，这就是沟通两个集合的桥梁。所以语文教师不仅要在传统中自由出入，也要在现代世界中自由出入。可以说，幽默得来自于角色的换位思考：站在学生的角度以学生们喜欢的、积极健康向上的语言来表达语文的美。

教师在课堂中幽默的叙述话语能调节语文课堂严肃紧张而略显枯燥的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生愿意与教师配合。学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟。

二、引导思维，启迪智慧，加深学生对所学内容的理解

课堂幽默语言能驱走学生的学习疲劳，点亮学生的学习之灯，同时也可以使教学内容趣味化，提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解与记忆。如《鸿门宴》中提到刘邦遇到困难之时，总喜欢对谋士说“为之奈何”四个字；在鸿门宴之上，刘邦感到深陷危机时采取了“起如厕”的遁逃手段。这些行为体现了刘邦性格的两面性，即：短谋少智与临时机智。为了加深学生对于这种性格的理解，我说：“刘邦的这种性格是可以遗传的，后来的刘备身上同样也有这种性格。刘备面对危机时也喜欢对诸葛亮说“为之奈何”，并且在蒯越、蔡瑁想杀刘备之时，‘备觉之，伪如厕，潜遁出。看来是有其祖，必有其孙也！”历史的严肃幽默，起到了加深学生对刘邦性格的理解，对于活跃课堂气氛和提高课堂效率都是大有裨益的。

三、处理突发，强化注意

课堂上，运用幽默的话语，委婉的提醒，既不伤害学生的自尊心，也会达到批评的目的。用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出更能为人接受；教学幽默创造了亲切和谐的批评氛围，学生在这种气氛中才乐于接受批评。

炎热的夏天，很多学生会在语文课上补充睡眠。有一次，我在滔滔不绝地讲古文，一学生却趴在桌子上呼呼大睡。我轻轻地叫醒了他，以道歉的口吻向他说：“对不起，老师讲课声音太大，影响你休息了！”话刚出口，全班哄堂大笑，这位睡觉的学生也笑了。接下来的课堂基本是在欢快而又高效的情况下进行的。智慧的幽默对于突发事件的出现，也可以活跃课堂。又是一个炎热的夏天，另外一位同学也在语文课堂上享受着午后的睡眠。我叫醒他之后，仍然没有批评他，而是说：“你梦见周公了吗？”这位同学羞涩地笑着说：“没有。”我微笑着，大声对同学们说：“这位同学睡觉睡得好啊！”我趁机把孔子说过的“甚矣，吾衰也！久矣，吾不复梦见周公”这句话写到黑板上，做了字面意思的讲解。我接下来解释：“孔子的这句话其实是对他所处时代的一种批判，所以这位同学也把对某些事情的不满，同样以睡觉而不梦见周公的形式表达出来，这睡觉水平都可以与孔子的境界等同了，难道睡得不好吗？”同学们恍然大悟，继而哈哈大笑。那位睡觉的同学经过我智慧的“折磨”也开始奋笔疾书了。这种智慧型的幽默是寓教于乐的最好形式，它不仅打破了沉闷的课堂气氛，也使得学生们能够学到知识。学生们在幽默而欢快的气氛中自然而然地就喜欢上了语文课。

★作者单位：甘肃嘉峪关市实验中学。