创设语文小组合作学习的课堂“超市”

罗日明

一、问题的提出

小组合作学习，是当下很流行的一个概念。但是，怎样让学生高效地学习，怎样让学生在了解自己的实际需要的基础上有针对性地、选择性地学习，特别是如何让小组合作学习更加高效，却是实实在在地存在于我们的教学中的一个问题。我认为，不妨换一种思维，多关注学生的知识需求和知识缺憾，多关注学生的自我选择，把课堂交出来，创设课堂“超市”，放手让学生各自选择学习内容，这样或许是解决上述问题的一个方法。

刚好，北滘镇要培训全体高中语文教师，邀请我去执教《六一居士传》。我想，在小组合作学习的基础上，可以创设语文学习的课堂“超市”，让学生自由选择学习内容，重点解决他们最迫切需要解决的问题，促进学生语文能力的全面提高。

二、语文课堂“超市”的创设

1.课前准备

确立好学习内容和学习重点，提前一天电话联系原任老师，请她安排学生，组织预学。我布置给学生的预学任务很简单：

（1）通读课文，试着掌握课文中你认为重要的字、词、句。

（2）了解作者，把握作者要表达的基本思想。

这样做，意在让学生提前掌握课文基础知识中相对比较容易的内容，并提出课文中各自的难点、困惑等。这样，学生对课文作者、基础知识、文章内容、作者意旨等都有了一个基本的了解，也会对个人无法独立解决的问题有一个大致的认识。

2.教学实施

面对全新的班级，我先向学生简单提出了本节课的具体要求。然后开始教学：

（1）小组讨论，完成基本任务

基本任务有两个：交流学习心得，共享预习成果，解决各自学习中的疑难问题；确定小组展示的具体内容、书写人选、报告人选等。讨论时间，则根据具体内容确定。我则深入小组的讨论中，了解讨论内容，掌握预习情况。

（2）小组展示，共享预习成果

每个小组均派人在事先分好的黑板位置写出小组认为必须展示和交流的内容，然后各小组由一位同学向大家报告，大家分享各小组精心推出的学习成果。因为课文文字比较浅显，六个小组的展示几乎囊括了字词句中的基础知识，加上又是公开教学，所以没有同学进行质疑，花费的时间并不是太多。

（3）提供“超市”，小组选择学习

我根据课文内容和文言文教学的基本要求，设计了六个方面的题库，让各小组选择各自最需要解决的问题，然后小组合作学习。

我的六个问题是：

文言实词 文言虚词

古今异义 词类活用

文言句式 语句翻译

这六个问题，每一个问题都链接到以下具体内容：

（一）解释下列加点的字：（文言实词）

1.聊以志吾之乐尔

2.而常置酒一壶

3.置之，区区不足较也

4.余将见子疾走大喘渴死

5.疾雷破柱而不惊

6.未足喻其乐且适也

（二）解释下面加点的词：（文言虚词）

1.此吾之所以志也

2.吾其何择哉

3.庶几偿其夙愿焉

4.已而叹曰

5.聊以志吾之乐尔

6.乃以难彊之筋骸贪过分之荣辱

（三）找出下列各句中的古今异义词：（古今异义）

1.将退休于颍水之上

2.乃以难彊之筋骸贪过分之荣禄

（四）指出加点字的词类活用现象：（词类活用）

1.使吾形不病而已悴

2.累其形

3.轩裳珪组劳吾形于外

4.累于彼者已劳矣

（五）说出下列各句分别是什么句式：（文言句式）

1.六一，何谓也？

2.虽响九奏于洞庭之野

3.此庄生所诮畏影而走乎日中者也

4.世事之为吾累者众也

5.方其得意于五物也

6.复何道哉？

7.将退休于颖水之上

8.此吾之所以志也

（六）翻译下列句子：（语句翻译）

1.然常患不得极吾乐于其间者，世事之为吾累者众矣。

2.夫士少而仕，老而休，盖有不待七十者矣。

实际上，学生除了在文言句式这个问题上稍微进行了一番争执以外，其他问题都解决得很快很准，毕竟这种“超市”式学习方式对他们而言，具备极强的针对性，能够引发他们的求知欲和好胜心。

（4）再设“超市”，提升内涵

在解决了课文基础知识的学习以后，我再根据学生的展示和展示中出现的问题，又创设了一个在提升学习内涵的“超市”供他们选择：

1.文中的客是虚拟的还是真实的？借用主客问答的形式，在思想感情和结构形式上有什么作用？

2.“三宜去”和“六一”是什么关系？你认为作者要求退休的真正原因是什么？

3.本文的“乐”是“得意于五物”的豁达开朗之乐。如何理解他们的“乐”？

这是一个对课文学习内容进行总结升华的环节，意在引导学生从更高的层面来认识作者、了解课文、把握重点、升华认识。结果，大部分学生选择的是第1、2个问题，很少有人选择第3个问题，说明学生对“乐”的认识已经有了自己的看法，不必再花时间学习。在这个环节中，我做的只是引导学生选择内容、发表看法，并在关键时候将我个人的理解告诉给学生。

三、创设语文小组合作学习课堂“超市”的思考

1.创设小组合作学习的课堂“超市”，可以做到因材施教。学生的学习情况是有差异的，如果一味由老师指定学习的内容，学习效果会大打折扣。而学习“超市”的创设，关注了学生的知识差异，可以最大程度地让学生掌握学习的主动权，最大限度调动学生的学习积极性。

2.创设小组合作学习的课堂“超市”，可以形成共同进步的团队文化。实施小组合作学习，可以帮助他们形成合作、民主的探究气氛，营造开放、竞争的学习氛围，进一步认识自己知识上的优势和劣势，可以指引学生有选择性地去自主学习、合作探究，最大程度体现新课程的教育理念。

3.创设小组合作学习的课堂“超市”，可以真正体现教师的主导作用。作为老师，在这种“超市”式的学习中，能够掌控局面、指引学生，在最恰当的时候提供自己的意见。要注意的是，无论是选择学习内容，还是阐述个人的理解，都要尊重学生。

★作者单位：广东佛山市顺德一中。