高效课堂下的初中语文字词教学方法浅谈

周建国

在初中语文学习中，字词是文章的基础，决定着文章的优劣程度。在新课改要求下，初中语文教师对字词教学方式也在逐渐改进和提升，探究和摸索新的字词教学方式，营建高效语文学习课堂。初中字词教学的主要目的是帮助学生能够灵活运动所学习与掌握的字词，随着学校对语文字词教学的越来越重视，初中语文教师在高效课堂下的语文字词教法效果也能够得以提升。

一、高效课堂下的初中语文字词教学的现状

目前，虽然不少学生对高效课堂下的初中语文字词教学日益重视，但是在教学方法方面仍然存在着部分不足，对学生的学习效果产生了一定的影响。在高效课堂下的初中语文字词教学中，主要存在以下两大问题：

第一，初中语文教学的教学方式比较死板，目前，初中语文教师字词教学方法仍然采用传统的教学模式，抄写和背诵是学生学习字词的主要方式。不少教师对语文字词教学不够重视，并没有在字词教学方面花费大量的时间和精力，教学态度不够端正，忽视字词教学的重要性，对学生的学习成果产生一定的影响。另外，大部分初中语文教师检查字词的方式仍然是听写或默写，对学生掌握字词的帮助不是很大，而且对学生的学习积极性也较为不利。

第二，学生的学习方式不恰当，不正确的学习方式导致学生学习效率低下。首先，大部分初中生的学习方式比较死板，对教材上的字词学习进行死记硬背，对于教师布置的作业也是被动完成，拓展性学习极少。其次，如果缺少教师的指导，学生仅靠自身的认知水平进行学习比较困难，没有有效的学习方式，学生就无法体会和感悟字词知识的魅力和价值，并且对所学习的内容也无法保持长期记忆。再次，学生的学习习惯对语文字词的掌握也有一定的影响，不少学生在学习字词知识的过程中，仅仅停留在表层，并没有对字词的含义、用法等做深入透彻的学习。

二、高效课堂下的初中语文字词教学的对策

1.活用比较，善于辨异

在初中语文字词教学过程中，教师需要灵活使用比较的教学方法，比较主要指的是同义词、近义词的比较，通过词语之间的比较，让学生能够准确掌握字词之

间的区别与不同，有利于提升学生对字词的掌握。语文教师在对字词的比较中，需要重视的是以“字”的比较为主，因为“字”容易导致学生对词语产生记混的现象，所以必须要把“字”的比较给弄明白。例如，在“实”和“试”中，不少初中生都会记混，特别是实验和试验这个两个词语。另外，在初中语文字词教学中，很多比较是不同课文中的近义词之间的比较。初中语文教师在讲解课文时，要将本文中的字词与其他课文中的近义字词进行相互比较，能够帮助学生快速掌握这些字词，同时还能够使新旧知识融会贯通。

2.注意时代，讲清区别

随着时代的发展，很多词语在不同的时代含义也不一样，每个时代的字词在特定的语境中意义各不相同，也是社会生活的真实反映。所以，初中语文教师在字词教学过程中需要注意时代的不同，字词的意思就有一定的差异性。例如，在《社戏》这篇语文课文中，出现了“飘渺、喝彩与偶尔”等词语，有的学生就会产生质疑，是鲁迅先生用错词语了吗。此时，语文教师就应该告诉学生当时特定的时代，用这些词语是正确的。而现阶段，类似于这样的异形词已经被统一与规范，现在的学生就不能违背时代背景使用这些词语。教师在讲解完根据时代恰当用词之后，有利于帮助学生掌握用词规范，同时学生能够认识到字词的意义是灵活的，在以后的运用中能够灵活使用。

3.解形释义，连类而及

中国的字词容量极为丰富，想要学习和掌握需要一个漫长的过程，需要脚踏实地，一步一个脚印的学习，千万不能急于求成。在这成千上万的字词中，都是由几千个语素不同搭配后组合而成的。所以，初中语文教师在具体的字词教学实践活动中，教师需要加强对语素的分析和讲解，通过对字形的讲解，来理解字的含义，有利于学生理解和掌握汉字与词语。例如，初中语文教师在讲解“瓜熟蒂落”这一成语时，教师可以采用“上形下声”的结构方式来讲解“蒂”的读音及含义，然后再使用“根深蒂固、芥蒂”等词语加以说明，通过这种方式来讲解“瓜熟蒂落”这一成语，能够使学生对该成语的理解和记忆更加深刻，并且运用起来也能够更加合理。

三、总结

综上所述，字词是学生学习初中语文知识的基础，也是语文课程的特点和重点。初中语文教师在营建高效课堂时，一定要重视字词教学，将初中语文中的字词特点与学生的个性特点相结合，采用科学有效的教学方法，帮助学生学习和掌握字词知识，并且能够灵活运用所掌握的字词。

★作者单位：江苏南京市第二十七中学。