高中语文开放式阅读教学的实践与思考

秦慧华

调查和分析显示，现阶段高中语文阅读教学中存在阅读教学目标不合理、阅读教学内容的解读简单化、阅读教学方式和评价单一化等问题。为了我们的人生能增添些精彩，放下标准的答案，放下死板的背诵，在开放式阅读教学中寻找我们曾经忽略了的“黄金屋”。

一、开放式阅读教学的必要性

随着时代的进步，传统语文阅读教学越来越不适合当今社会对人才的需求。在此背景下，开放式阅读教学出现在人们的视野中，并在高中语文教学中起着越来越重要的作用。

（一）开放式阅读教学的由来

“开放式阅读”的概念是由张弛在《写作构思的模型》中提出的，他将阅读分为开放式阅读和封闭式阅读两大类型，并认为封闭式阅读的目的在于把握文章的含义，开放式阅读的目的是对文章创造性的加以利用。

开放式阅读教学是指学生对文章有了一定感悟之后，在教师的引导和帮助下开放思维，对文章内容进行提取和整理，使学生能更深层次的解析文章并能创造性的利用文章内容。

（二）开放式阅读教学模式的意义

阅读教学目标，是阅读教学活动期待达成的结果，是阅读教学中的出发点和最终目的。因为开放性阅读的本质是开放，在课标的要求下，它使教学目标变得更加科学合理。它以学生为主体，在拟定教学目标时，更加注重其层次和深度。开放式阅读教学从文章整体出发，从文章育人的功能出发，它比三维目标的比例安排更加合理，不只是重视学生的基础知识掌握，更加注重人文素养的提升。

二、开放式阅读教学的基本内容

（一）开放的阅读目标

阅读目标有显性和隐形两种，应该怎样协调两者间的关系呢？封闭式阅读教学，通常着眼于对显性阅读目标的追求，如注重知识的积累，忽略了知识积累的方法和过程；看重内容，又没了解文章的起因和感情。

开放式阅读致力于显性和隐性目标的共同达成，并更加倾向后者。开放式阅读的教学目标是多元化的，它不只是理解文章的含义，它还注重学生的个性发展、人格培养、创造力的提升等等。

（二）开放的阅读环境

开放式阅读教学给予学生足够自由的空间，只有在自由轻松的环境里，学生的思维才能进一步的发散。课堂上的分组教学模式给学生们以自由讨论的氛围，教师的开放互动，与学生平等民主的交流也必不可少。

（三）开放的阅读内容

在课内文章的阅读之外，教师还可以和学生们一起交流其它的课外文章和书籍，可以探讨彼此之间都看过哪些好书、好文章，好在哪里。这能够调动学生思维，引导学生主动思考问题，开发学生自主解决问题的能力。

三、开放式阅读教学实践应用

（一）趣味性

开放式阅读教学以激发学生学习兴趣、保持学习热情为出发点。古人云“学起于思，思源于疑”，高中生正处于青春期，这是人生中最渴望自由的阶段，他们的好奇心是旺盛的，对生活是感性的，教师可以以文章角色及作者的人生经历，感情变化为核心为学生展示一些他们想知道的、渴望知道的内容。

（二）主体性

开放式阅读教学是以学生为主体的，教师在引导学生、融入学生的过程中，一定要营造一个平等、融洽的课堂氛围。学生敢说话、想说话才能真正的实现开放式教学的意义。

（三）适度性

开放式教学不可能一味的“开放”，教学过程中每一个细节都不应该忽略，文章的选取要有一定的正面意义，并且不论课内的还是课外的都不能曲解文章内容。学生的讨论要在一定的话题范围，讨论环节是激发学生积极性不可或缺的，但是学生的思维放的太开，脱离的原有的话题方向就变得没有意义了。

（四）适宜性

任何教学方式都不能只见其优点，不见其缺点。开放式阅读教学也是这样，当学生自身还没有一定阅读能力和鉴赏能力时，需要教师进行基础知识的讲解与训练，任何事情都不是一蹴而就的，学生的思维模式不可能从无到有的开放，教师是否有耐心也是学生能否进步的关键之一。

预习在开放式阅读教学中也是至关重要的一环，如果学生对文章的内容认知不够，一味的思考、讨论和发言将使课堂走向畸形，失去预期的教学意义。

★作者单位：广西巴马县高级中学。