数学教学中培养学生的小组合作探究精神

吴惠龙

【摘 要】如果说兴趣是学习的原动力，那么小组合作探究就是学习的核动力。新课程改革明确指出，课堂教学要以人为本，大力改革课堂教学，提倡动手实践、自主探索与合作交流的教学方式。实践证明，合作探究型的学习方式有利于学生对知识的再创造，有利于学生可持续性的学习与创新。本人自实行小组合作探究教学以来，经过一段时间的摸索和探究，愿意把自己的一点心得和体会与教育界的同仁共享。

【关键词】数学 教学 培养 小组 合作 探究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0132-01

一 合理设置学习小组

合作探究学习是一般根据学生知识基础、性格、性别、探究能力等综合考虑，以4～6人为一个小组，每组选定一名组长、记录人、发言人。经过一段时间后，小组成员的角色可以互换。组建学习小组可以按照“组内异质，组间同质”的原则，尽量使成员均分配到角色，分享领导，充分调动每个小组成员的参与意识和共同协作意识，避免小组在完成任务质量上的明显差异。小组确定后，首先要求每个小组的成员要团结互助、坦诚相见、民主平等。其次，作为教师要精心安排学生的座位，可以根据班级的认识情况、教室布置、学科特点等排列座位。在合作探究中，教师是普通的一员，这样有利于学生的课堂信息交流，有利于充分发挥学生的积极性、主动性，同时可以让学生更充分的相互帮助、公平竞争，从而获得情感的体验和成功的喜悦。

二 培养学生的合作探究技巧

长期以来，学生对数学的学习具体表现为机械地记忆教师的讲解内容，缺乏灵活地运用数学知识、数学关系的能力，不能按照数学本质来分析、概括数学材料；不能领悟各个数学元素之间的联系，思维是离散的。在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议。小组合作学习的过程，也是成员之间相互学习、相互促进的过程。这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间。每个成员的学习行为都会得到其他成员的建议和修正；同时每个成员也会关注他人，经常提出自己的意见，这样有利于相互学习和培养合作精神，有利于充分发挥组员的潜能。只有在大家的充分参与下，对小组探究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流。这是共同进步的过程，对学生发展受益无穷；这是学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学，学会合作探究的技巧。

三 合作探究是学生获取新知的重要途径

合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成的共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。例如在教学角的认识时，我先引导学生观察实物及插图，让学生整体性地认识角，再引导学生观察、制作角，进一步了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角”，使学生达到对知识的巩固与运用。在教学多边形的面积时，我引导学生思考是不是所有的平行四边形都可以用数方格的方法来求面积呢？能不能把一个平行四边形转化成长方形呢？学生经过“剪—平移—拼”的过程，学生学会思考，比较这个长方形和原来的平行四边形的面积有什么变化，长方形的长、宽和原来的平行四边形的底、高有什么关系等。通过学生的思考，充分利用了学生已有的知识，调动了学生多种器官全面参与新知的发生、发展和形成的过程，明确了图形的内在联系和面积计算公式的意义和来源。又如在教学数的比较中，我采用游戏来调动学生的学习积极性，同時在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测。游戏中，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的数大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了教学的目标，也真正做到了自主学习。

四 开展小组合作探究教学应注意的几个问题

1.处理好集体教学与小组合作学习的时间分配

在新课程改革的过程中，只有把合作探究学习与集体教学有效结合在一起，才能充分发挥教师教学的主导性和学生学习的主动性，提高课堂学习的有效性。

2.教师应明确合作探究的学习任务

由于小学生好动、缺乏毅力等性格特点，在小组中实施“任务驱动”，让学生带着真实而具体的学习任务可以有效提高课堂合作探究的效率。在小组合作探究中，可以把目标分解成一个个小目标，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，在一个寓学于实践的教学情境里，充满兴趣愉快地进行学习。

3.做好激励性评价

评价是一盏灯，能点亮学生的学习前进的方向。教师要采取正面评价，多鼓励学生参与小组活动。可以从学生的学习态度、学习能力和学习效果等几方面进行评价。

我深刻地体会到，开展小组合作探究学习，让学生经历学习的过程，有利于培养他们独特的思维个性和解决问题的能力，最大限度地调动学生的学习主观能动性，提高学生的整体素质。

〔责任编辑：林劲〕