创建高效化学课堂的实施策略

杨金恋

【摘 要】新课程改革已经进行了好几年，化学教师面临着新的挑战和机遇，但很多教师由于学生升学的压力和学校成绩考核的压力，对新课程改革执行不彻底，课堂教学还是“看菜吃饭，量体裁衣”，毫无创新，那么如何抓住新课程改革的机遇，切实提高化学课堂教学效率。

【关键词】化学 导入 实验 学法 生活

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0125-01

新课程对教师提出了严峻挑战，要求教师不能照本宣科，应根据学生的学情与时俱进。教师要运用新课程改革的理念指导教学活动，让课堂充满激情和活力，让课堂教学更精彩。

一 先声夺人，注重课堂导入

导入是课堂教学的起始环节，是教师引导学生迅速进入课堂学习状态的活动方式。目的是尽快消除课间学生心理杂念的干扰、集中学生注意力、激发学生的学习兴趣、刺激学生的学习欲望。教师在导入情境时要结合内容，把深奥的理论知识用通俗易懂的形式呈现给学生，让学生在导入的情境中树立信心，使学生产生一种非弄清不可的探究心理。无论是新授课，还是复习课、实验课，每一节课都要讲究课堂导入艺术，注意调动学生学习的积极性，传导师生间的情感，为课堂教学创造和谐的气氛。课堂教学情境的创设可以利用化学实验、多媒体、生活体验、知识竞赛、化学故事等。例如在燃烧与灭火的教学中，我是这样导入的：20世纪初，人们死后葬于山坡，地下尸体腐烂后分解出一些物质如PH3等，能在空气中自发地燃烧形成蓝色的火焰，自燃产生的火焰随风飘动，这种现象发生在坟地中，便被传为“鬼火”。实际上鬼火是PH3等物质的自燃，是一种由缓慢氧化引起的自发燃烧。然后我趁热打铁问学生：“燃烧有几种情况？需要什么条件呢？”这样激发了学生的学习欲望。现代心理学的研究表明，恰当的教学情境能使学生产生愉快的学习情绪，注意力很快集中，提高大脑的活动效率，起到事半功倍作用。

二 重视实验教学，激发学生学习兴趣

著名化学家戴安邦先生说过：“加强实验，无论如何都不过分。”化学作为一门自然科学，实验是化学学科的首要特征。化学实验既是化学课程的重要学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是设置、呈现教学情境的基本素材和方法。化学实验对学生有很强的吸引力，学生的心灵就像一颗需要点燃的火种，一旦产生了兴趣，再困难，再繁重的学习任务对他们来说都不再是负担，而是一种享受，他们就会产生自主的求知欲望。因此，充分利用化学实验的内容创设问题情景，引导学生通过实验观察、记录、分析及数据的处理获得感性信息，去思考、讨论、探索问题，并由此引发连贯性的问题意识，激发学生积极的学习动机，不断培养其学习化学的兴趣和良好的观察、思维能力。例如在探究二氧化碳的化学性质时，为了探究二氧化碳能与水反应生成具有酸性的物质，我设计两个方案：A方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察溶液的颜色变化；B方案是取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的小花，分别喷稀醋酸、喷水、直接放入二氧化碳中、喷水后放入二氧化碳中，观察对比得出结论。学生通过动手实验、验证后就会理解有关的知识。

三 加强对学生的学习方法的指导

教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。只有加强对学生学习方法的指导，才能让学生有持续性学习的能力，才能成为终身“捕鱼”的人，而不是被动地接受“鱼”。在化学课堂前，我让学生先预习，列出提纲，发现问题，带着问题听课。学生听课时，要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆。例如在二氧化碳和氧气的实验室制取的分组实验后，我和学生共同总结实验室制取气体的一般思路和方法：（1）确定制取气体的化学反应原理，既在实验室的条件下（常温、加热、高温、加催化剂等）选择药品，注意是固体还是液体，通过什么反应制取这种气体。（2）确定制取气体时应采用的实验仪器，若是固体与固体需要加热的与实验室用高锰酸钾制取氧气是一样的发生装置；若是固体与液体不需加热的与实验室制取二氧化碳是一样的发生装置。收集装置根据气体的密度和溶解性确定。（3）确定如何验证制取气体就是所要制取的气体。

四 开展丰富多彩的课外活动

课外实验活动是一种有目的、有计划、有组织的以学生发展为目标的学习性、探究性、实践性的活动，是课堂实验教学的重要补充和扩展。高中开展化学课外实验活动有利于拓宽学生的知识面，激发学生的化学学习动力，培养学生自主学习和科学探究的精神，提高学生的科学素养。要开展课外活动，应根据学生的实际情况，了解他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。如学习完二氧化碳气体后，可以让学生去探究鸡蛋壳、珍珠粉等成分中是否含有碳酸根离子；学习完水的净化后，让学生去做一个净水装置；学习完燃烧与灭火后，让学生去探究小魔术“烧不坏的手帕”。这样的实验，不仅培养了学生的动手实践能力，还培养学生的探究精神，拓展了化学实验的空间，促进了学生综合素质的提高。

总之，教无定法，要提高课堂教学的效率，教师应千方百计地激发学生的学习兴趣，加强实验探究，开展化學兴趣活动，让学生由“要我学”变为“我要学”，才能不断提升学生的综合素质，同时我们绝不是单纯地传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到化学教学的目的。

〔责任编辑：林劲〕