高中物理课堂教学探究

谭周权

[摘 要]物理作为一科实用性的课程， 在学校里教师要根据教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定教授方式， 促进学生学习方式的变革，以有效提高中学物理教育教学效率， 以下笔者根据自己的教学实践谈谈自己的体会与认识。

[关键词]高中；物理；课堂；教学

课堂教学一直都是教育的主线，无论是经过了多少次教育改革还是经历了最新的课程教学标准，它都没有退出教育这个舞台。而课堂教学质量也一直都为广大学生和教师所关注，只有课堂教学质量提高了，学生才能真正学有所得，教师才真正尽到授业解惑的责任。物理教学一、直都属于比较难教的学科，想要使课堂教学质量得到提高需要教师费心去研究和探讨。

一、教师要更新自己的教育理念

物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考为本向以生为本转变，做到眼中有生，物理学科有其自身的特殊性，物理课改的目的是为了更好地培养学生的创新能力和创新精神， 这就要求教师要根据社会发展的长远需要和物理课改的要求， 重新审视已往的物理教育理念， 以全面提高学生基本素质为宗旨， 着眼于培养学生的思维能力、创新能力， 更重要的是内化学生的创新意识与创新精神。物理教育应该以培养和发展学生的实践能力、创新精神为基础，并把物理思维能力视为物理学科能力的核心， 因此物理课改之后， 我们应该把传授知识型的教育模式转变为发展思维型的教育模式。物理教育教学活动主要是围绕学生对物理现象的认识和物理原理的探索。物理课改之后更侧重于训练学生掌握探究物理的具体方法，尤其是通过对各种物理实验，培养学生的实践能力。物理课改之后，物理教育更应该注重学生学习物理时的思维活动， 尤其是注重激发学习物理的自觉性、独立性，注重发展学生创造性的思维能力， 培养学生学习物理的立体性思维。

二、在教学中教师要明确目标，明确重点

衡量评价一节好课有三大指标： 目标明确、过程生动、效果良好。因此，教师在教学设计与教学过程中应有强烈的教学目标意识。所谓明确重点，直观地说就是“每节课重点解决一到两个主要问题”。这不仅是复习课而且是平时教学的一种课堂追求。有经验的教师一定会精炼语言、简化教程，会集中主要时间、主要精力在课堂上解决主要问题，而把一般问题用集体阅读、个别提问、集体回答、当堂练习、学生互批、教师讲评等多种方式给予解决。教师要坚持克服课堂教学目标繁杂、面面俱到、平均用力、以讲代教的教学习惯，让宝贵的课堂时间用以解决主要问题、学生的共同问题。

三、指导学生建立系统的学习方法，让其学会自主学习

通过课堂教学，我发现有不少学生没有掌握学习物理的方法，他们忽视了对物理概念和规律的学习理解，过于注重结论及结论的应用，只求解题的速度和解题量，想通过大量的练习来达到应试教育所要的高分，可结果却相反。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了提高学生的物理成绩，教师应该教给学生研究概念规律的方法。首先，良好的阅读方法和记忆习惯，物理中有一些概念、规律需要学生通读教材来逐步形成“条条”知识，然后通过理解其中的道理，使大脑做出正确判断和反映，从而实现理解记忆知识点。如记忆串并联电路的规律。其次，多问，多记，多思。在物理学习中要多问几个为什么，并能将这些概念、规律、原理的适用范围和条件进行区别和辨认；多记，就是要在课堂理解的基础上做随堂笔记，记下教师课堂中讲的重要内容，记下别人对问题的独特见解，同时也要记下自己在课后练习中容易出现的错误；多思，就是在课堂学习课后学习中思考今日所学到的收获。只有让学生学会学习，我们的课堂教学质量才能有质的提高。

四、寓生活于物理教学

物理学是一门历史悠久的自然学科，物理学与我们的生活实践联系最紧密， 物理现象在我们的身边到处可见， 存在于学生的周围。教师在上课时可以把物理与社会生活联系起来，通过学生熟知的、常见的一些事物，从中找寻物理规律。例如，在学习声光的知识时，可以提出这样的问题：雨后天晴的彩虹是怎样形成的？ 为什么先看见闪电后听到隆隆的雷声？ 日食和月食是怎样形成的？ 学习物态变化知识时，可以围绕学生身边常见的现象进行探索。夏天吃冰棍时，刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有“小冰晶”，剥开之后会冒“烟”，把它放在茶杯里，茶杯会出“汗”等。通过学生熟悉的生活中的具体事物，来探索物理知识， 不仅让学生感觉物理和社会生活紧密相连， 更能增加学生学习物理的兴趣，产生好奇和求知欲。因此，在物理教学中，要把物理知识和中学生身边的物体、常见的生活现象结合起来， 让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题， 找到解决问题的规律。因 此， 教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的趣味因素， 找一些与本节内容有关的、易于理解的趣事或生活实例作引例导入，能牢牢吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。

五、教师可采用现代多媒体教学技术

多媒体教学技术的出现， 给我们本来枯燥的物理课堂增加了一些现代教学的艺术，与传统教学手段相比， 多媒体辅助教学有着明显的优势。多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。课堂上教师可以把生动活泼、色彩鲜艳的画面展现给学生，提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，例如，光的反射、折射、透镜成像等可以让课堂变得绚丽多彩，教学氛围得到优化。运用多媒体技术辅助教学可以增加课堂容量、突破教学难点、提高教学效率、丰富学生的学习内容。教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音；可以把一些训练习题很快展示出来，节省了板书时间； 一些在实际中难以观察到的实验现象，能通过多媒体从各个角度展示出来，可以动态地演示一些变化过程等， 这都使得教学难点得以突破， 有利于学生对难点的理解和掌握。

六、教师要强化试验教学

物理教学的基础是试验和观察， 试验教学对于学生实事求是的科学态度、动手能力及概括分析能力的培养都有积极的促進作用。因此，在中学物理教学中，教师应对试验器材充分地利用起来， 引导学生亲自动手实施操作，进行现象观察，数据记录及对实验结论的分析概括， 从而培养学生的科学态度和学习兴趣， 促进学生全面素质的提高。此外， 教师还应引导学生掌握研究的科学方法，培养创新精神，开拓自身智力，从而实现物理教学质量的全面提高。

综上所述，新课标强调的是素质教育，作为物理教师，要充分认识到物理学科的特点，可以多范围、多渠道地去开发、启迪学生，让学生学到知识、思想和方法，建立科学的世界观、人生观和价值观。教师在教学中要激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心，提高学生动手动脑能力，促进创新意识的发展，培养创新能力， 真正实现中学物理教学质量的有效提高。要想提高高中物理课堂教学质量，教师必须要与学生建立良好的师生关系，帮助学生与物理建立亲和度，并在认真挖掘教材的基础上设计科学的教学过程，教给学生学习方法，通过实验让学生学会应用。只有这样，我们的教学质量才能提高，课堂教学的实效性才会加大。

参考文献：

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