高校会计教学的现状分析与思考

【摘要】近年来，我国高校会计专业发展迅速，专业设置日趋丰富，课程体系逐步完善，教师队伍素质大有提高，但是还存在教学目标模糊、理论性过强，教师实务能力不足等问题。笔者分别从三个方面提出了改革措施。

【关键词】高校会计专业  教学目标  实践教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0235-01

随着经济的高速发展，社会愈加开放，会计行业开始蓬勃发展。越来越多的莘莘学子选择了会计专业，各大高校也竞相开设会计专业，即便是一些理工类学校也是如此，原本低调的财经类院校更是名声大噪。新的经济形势，新的发展机遇，新的社会需求无疑对当前高校会计教学提出了更高的要求。我们有必要重新审视高校会计教学的地位和责任，确立新的教学目标，改变传统的填鸭式教学，从而为我国经济建设培养高素质会计人才。

一、我国高校会计教学的现状分析

（一）专业设置丰富，但教学目标模糊，界限不清

早在1952年，中国人民大学和西南财经大学率先开设会计学专业，为我国培养了第一批会计人才。在这之后的40余年间，我国只有单一的会计专业（或财会专业）。直到1983年国家审计署成立，国家急需大量审计人才，南京审计学院创办了国内首个审计专业。1994年，在教育部、财政部等部委批准下，我国开始在全国20多所院校成立注册会计师专业方向班，填补了我国注册会计师专业人才的空白。1998年，为了适应市场经济对财务分析和财务决策人才的需要，教育部决定设立财务管理专业，中国人民大学财务管理专业于当年正式开始招生，旨在为我国大型企业金融机构培养财务管理人才。2001年，西安交通大学经济管理学院组建了我国第一个ACCA方向班，截止到目前，全国已有上百家院校开设ACCA方向班，同时开设中外合作办学班。这标志着我国高校进入会计专业国际化培养阶段，会计专业设置逐步完善。

但是通过查阅各高校会计专业培养计划，笔者不难发现存在教学目标模糊，专业界限不清等问题。以某财经院校各专业培养目标为例，会计专业的目标是培养高素质应用型高级专门人才，毕业后主要在企事业单位、政府及会计事务所等从事会计、审计等工作的高素质应用型高级专门人才。财务管理专业的目标也是培养高素质应用型高级专门人才，毕业后主要在企事业单位、政府、证券公司、投行从事财务管理、资本运作等工作的应用型高级财务专门人才。审计专业是培养从事CPA审计，内部审计的审计人才。资产评估专门是培养从事房产评估、企业价值评估、项目评估的评估人才。还有ACCA是培养国际化会计人才，林林总总，让人眼花缭乱。在专业课开设方面，更是存在交叉重复问题，没有明显的区分度。试问什么是会计人才，什么是财务人才，审计人才又跟前者有什么区别。所以大学本科会计学各专业的培养目标到底是什么，如何在课程设置方面体现专业特色还值得我们进一步研究。

（二）课程体系完善，理论性强，但实践性不足

会计学科设立伊始，我国引进苏联教学模式和教材，开设四门会计专业课，分别是会计核算原理、工业会计、工业企业经济活动分析、行业财务管理，这为我们后期会计学科体系的建立与发展起到了决定性作用。到了20世纪中期，我国学者开始结合我国实际情况编写教材，比如厦大教材编写组编写《会计学原理》，人大编写的《工业企业会计》很受欢迎，为这一时期的会计人才培养起到了巨大的贡献。十一届三中全会后，随着改革开放的逐步落实，我国开始引入“西方会计学原理”“西方管理会计”“会计电算化”三门课程，使得我国会计课程体系趋于完善。截止到目前为止，我国会计学科已经建立了以初级、中级、高级财务会计学、成本会计学、财务管理学为主干课程的学科体系。

但是，这些教材理论性过强，可读性比较差，学生普遍反映太枯燥，甚至有学生反映看不懂教材。另外，目前在校学生80%的学时都是课堂听课，期末的教学实践或者课程实验多半也是流于形式，根本没有实质内容，导致学生空有理论，走向工作岗位以后还是无法应对复杂的实务工作。

（三）教师队伍素质高，但实务经验欠缺

据统计，目前我国高校教师群体中，拥有博士学位或者副教授职称的人数占到60%。毕业生调查问卷显示过半数毕业生认同老师知识渊博，专业知识扎实，教学授课能力强，但是实践能力不够。过半数的会计专业老师表示自己没有过会计相关实务工作经验，大都是出校门，入校门，即本硕博读下来之后，就直接进入高校做专业课老师，相对于外面的实务工作，自己更擅长于理论研究。但是会计是一门实践性很强的学科，学校对本科层次学生的培养目标就是培养高素质应用型人才，这样的师资队伍是不可能培养出应用型人才的。

二、提高会计教学水平的改革措施

（一）明确教学目标，突出专业特色

如何设立会计各专业的培养目标一直是高校会计界经久不衰的讨论话题。笔者认为会计是一门专业性比较强的学科，财务管理学、审计学、资产评估都是随着社会分工进一步深化从会计学中分化出来的专业。它们理应具有别于会计专业的专业特色，但与此同时，会计又应该作为它们的专业基础课程。也就是说在会计学的基础上突出各专业特色。比如审计学，我们的培养目标就是要让学生通晓会计准则，掌握审计方法、审计路径，并具有一定的审计职业判断能力。在课程设置方面，大一时候要先开设基础会计学，中级会计学，让学生充分掌握会计准则的规定，大二要开设审计学原理，作为学生审计入门课程，让他们了解审计的目标、审计的方法，之后再开设财务审计等专业性更强的课程。另外也可以引入国际审计学等双学课程，给学生一个全新的学习视角，为以后走向国际化提供基础。

（二）实践教学与理论教学并重

理论教学固然重要，但是我们也应该加强实践教学，尤其对于会计这样一门实践性比较强的学科更是如此。在教材编写方面，我们不妨加入一些实务案例，可以效仿国外的教材，在一章内容开头给一个小案例，让学生带着问题去阅讀教材，这样会增加学生学习的兴趣。在课堂教学中，教师可以开展案例教学，让学生自由讨论，充分发挥学生的主观能动性，教师只要做好关键点点拨工作就好。另外，学校要落实期末的教学实践活动，务必让学生有机会参与到实务会计工作中去，可能的话购买些模拟软件，让学生扮演会计角色参与到企业的财务工作中。从而提高学生的知识应用能力和综合素质。

（三）培训教师，打造“双师型”教师队伍

学校可以联系一些企业或事务所作为自己的实训基地。利用寒暑假时间鼓励教师们到实训基地培训，除了参加教学技能培训外，还要多参加实务工作方面的培训，打造“双师型”教师队伍，即不但是教师，也是会计师。从而为学生更好地服务。另外，学校也可以引入实务界杰出人士作为学生的校外导师，这些人士可以是事务所的合伙人，企业财务总监，高管等专业人士。最后，我们应该加强教师与实务界人士的联系，高校教师可以了解财务会计理论在实际运用中存在的问题以及解决办法，而实务界人士也可以了解到当下财务理论发展动态及前沿，从而更好地指导实务工作，实现共赢。

参考文献：

[1]陈之举.我国大学本科会计教学改革研究[D].重庆：西南大学，2008.

[2]罗勇.我国高校会计教育中存在的问题及对幂[J].财会月刊，2006.

[3]杨伯坚.以实践为导向的会计教学改革[J].河南商业高等专科学校学报，2012.

作者简介：

原盼盼（1986.9-），女，汉族，河南省郑州市人，硕士研究生，助教，研究方向：财务会计。