初高中政治教学差异及做好教学衔接的对策

罗伟凤

【摘 要】初中思想品德课和高中思想政治课是同一课程在不同学习阶段的具体体现，但二者在教学内容、教学方法、学习方法等方面存在差异。因此，如何做好初高中政治课教学衔接，实现阶段和整体的统一，提高政治课教学的实效性，已成为学科教学必须解决的现实问题。

【关键词】初中思想品德 高中思想政治 差异 衔接

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0083-02

初中思想品德課内容浅显易懂，中考所占分值不高，学生也不重视思想品德课程的学习；而高中政治课理论性强，难度加深，且是高考必考科目之一。对多数高一学生来说，很难快速适应高中政治课的学习。因此，认清初高中政治教学差异，做好教学衔接，是初高中政治教师面临的一个重要任务。

一 初高中政治教学的差异

1.教学内容的差异

初中思想品德教材是根据不同年级学生的身心特征、思维能力、知识水平来编写的，体现“一个中心、三个层次、四个方面”的设计思路。“一个中心”就是以学生的日常生活为中心，案例的选择、问题的设置、知识的拓展皆与学生的生活息息相关。“三个层次”就是以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家、社会的关系为主线展开，引导学生健康成长。“四个方面”就是全面整合道德、心理、法律、国情方面的内容，在传授理论知识的同时，促进学生形成健康的心理，养成高尚的道德，增强法律意识，培养爱国情感，使学生成为一名合格的“四有”中学生。

高中的政治课主要是对学生进行马克思主义基本观点教育，以正确的价值观为指导，坚持思想政治观点统领知识点，知识点的选择始终服务于思想政治教育。此外，教材内容的选择要紧扣社会生活的主题，在学生现有生活经验的基础上，使学生在学习知识的同时，提升自己的综合能力，提高思想政治教育的实效性。

2.教学方法的差异

高中政治课具有大容量、快节奏、重思维等特点，教师在教学过程中，不仅要完成教学的知识目标，更要注重能力目标和情感、态度、价值观目标的达成情况。为了达到教学目标，高中政治教师主要使用的教学方法有讨论法、讲授法、比较法、案例分析法等。然而，初中思想品德课内容简单，考试压力相对较小，情感、态度、价值观目标是首要的教学目标，让学生在养成高尚道德情操的过程中，学习掌握重要的理论知识。因此，初中思想品德教师在教学过程中常用的教学方法有：活动教学法、情景教学法、案例教学法等。

3.学习方法的差异

初中阶段思想品德课“副科”的地位导致学生学习的积极性不高。多数学生都要在教师的督促下完成知识的记忆、理解工作，更不会主动灵活地运用知识。高中政治在高考中占有举足轻重的地位，学生在学习的过程中逐渐意识到必须识记、理解、运用三步到位才能达到理想的学习状态，所以学生要学好高中政治课就不能继续沿用初中老一套的学习方法，要在识记理解理论知识的基础上，懂得如何运用理论去分析、解决问题。

二 做好初高中政治教学衔接的对策

1.教师要钻研教材，合理取舍教材内容

教材是教师教的工具，也是学生学的材料，是教学内容的重要载体。教师作为教学过程的组织者和领导者，如何取舍教材内容直接影响着学生的学习效果。因此，教师在使用教材时，既要落实教材的基本知识，又要跳出教材既有框架，合理取舍教材内容。

初中思想品德教师不仅要将初中思想品德教材的基本内容烂熟于胸，还要把握高中政治教材的逻辑体系，做到“心中有数”。例如，（人教版）高中政治必修4生活与哲学第四单元“认识社会与价值选择”是对（教科版）九年级教材第一单元第三课“天下兴亡，匹夫有责”的深化和拓展。教师在遇到此类可以深化拓展的知识点时，在教学方法运用、教学案例选择、教学活动组织上就应提出更高的要求，让学生在学好本课知识的同时，也为高中政治的学习打牢根基。

高中政治教师也不能驻足于高中教材，也要掌握初中教材，避免“炒冷饭”的现象出现。例如，（教科版）九年级六单元“漫步地球村”与（人教版）高中政治必修2政治生活第四单元“当代国际社会”的部分内容交叉重复，教师在教学过程中就要抓重点，敢取舍。又如，（人教版）高中政治必修2政治生活第一单元中的“政治权利与义务”与（教科版）思想品德七年级下册第四单元“我们的权益”中都涉及到“权利”，但两个“权利”却差别较大。教师在教学中就要对这种易混淆的知识点进行对比分析，消除学生在知识上的疑惑。

2.学生要端正学习态度，正确认识政治课

初中生认为思想品德课就是“玩课”，不必重视课程的学习。初中思想品德教师要及时纠正学生的错误认识，引导学生正确认识思想品德课。学生也要在教师的引导下自觉端正学习态度，意识到学好思想品德课不仅是为了升学，更是为了自己能养成良好的道德品质。高中政治教师也要对学生进行宣传教育，让学生懂得学好政治课可以提高自己分析和解决问题的能力，帮助自己形成正确的“三观”，为将来更好地融入社会做好准备。

3.加强学法指导，提高学习的实效性

学生是学习的主体，教师的教都是为了学生的学。无论是初中生还是高中生，都要发挥自己学习的主动性和积极性。教师可以从以下几方面对学生加强学法指导：

第一，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”较高的学习兴趣可以使学生保持学习的热情，增强克服学习困难的勇气。政治教师可以运用以情激趣、以疑激趣、以奇激趣、以需激趣、以新激趣、榜样激趣、幽默运用等方法激发学生学习政治课的兴趣，变被动学习为主动探索。

第二，培养学生的学习能力。政治教师要改变“满堂灌”的传统教学方式，转变“教师至上”的教学观念，鼓励学生大胆质疑、勇于发问、勤于思考，培养学生的创新思维能力。此外，教师还要培养学生分析和解决实际问题的能力。学生不能满足于理论知识的学习，还要主动在现实生活中寻求新材料、拓宽新视野，在实践中发现新问题，解决新问题。

第三，帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学习的助推器，可以提高学生学习的效率，增强学习的信心。政治教师不仅要传道、授业、解惑，还要成为学生良好学习习惯养成的促進者、监督者。良好的学习习惯包括：严格执行学习计划的习惯、专心致志的习惯、保质保量学习的习惯、关心时事政治的习惯。

4.改进教学方法，增强课堂的趣味性

我们不能否认传统教学方法的可取之处，但我们更该积极响应新课改的号召，着眼于学生的长远发展，推行素质教育。思想政治课是学校德育课程的重要组成部分，政治教师不仅要让学生接受政治课，更要让学生乐学政治课。基于此，政治教师应从以下几方面改进教学方法：第一，精心选择案例、题材。案例、题材的选择要符合趣味性、新颖性、典型性、实用性、时效性、启发性、生活化。案例、题材的运用不仅要激发学生的学习兴趣，又要承载基本的知识，丰富教学内容，达到良好的教学效果。第二，优化组合教学方法。一堂课只使用一种教学方法，难免会降低课堂的趣味性和吸引力。多种教学方法优化组合，不但能增强课堂的趣味性，吸引学生积极参与，还能使政治课成为学生的期盼课、勤学课。第三，注意教学语言的运用。语言是教师和学生沟通交流的重要工具，幽默风趣、科学准确的课堂语言不仅让学生觉得上政治课可以学知识、明事理，还是一场听觉的盛宴。因此，懂得如何运用教学语言，不仅是上好一堂政治课的基本要求，更是一名优秀教师应该具备的基本能力素质。

总之，初高中政治课教学既有区别，又有联系。教师在教学中不可按部就班、墨守成规，也不能天马行空、脱离实际。实现初高中政治课教学的有效衔接是一项艰巨的任务，需要每位政治教师在具体的教学实践中探索和反思。

参考文献

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〔责任编辑：庞远燕〕