在小学英语教学中渗透新课改理念用幽默感染学生

杨雪

[摘 要]国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。如何才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量，拉近课堂与生活的距离，能够让学生轻松愉快的学习英语，使学生听说英语的整体素质得到提高。为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些幽默教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。

[关键词]小学英语；新课改；幽默

《英语课程标准》强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。要使课堂和生活的距离拉近，兴趣、知识和能力是最重要的。

一、用幽默的语言创设英语教学情境

语言的学习最好的方式是置身于具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师如果能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，就不需要教师进行过多的解释。

教师是学生的镜子。教师对学生的影响不可谓不深，教师的一言一行往往会成为学生模仿和学习的对象。苏联教育学家斯维特洛夫曾指出：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂教学中，教师运用各种巧妙的语言、动作、表情激发学生的学习兴趣、直接或间接地向学生传授经验便产生了教学幽默。”

例如教学生学习字母的时候，有的教师用身体和四肢来模仿字母，或者用比划和猜的竞赛方式，课堂显得气氛活跃，学生的印象深刻，取得了较好的效果。

课堂的时间和空间都是有限的，语言运用的很多场景都需要我们以学生的认知程度和语言去模拟和营造，这就需要我们教师具有有“演”的能力。教师应尽可能的提高自己，丰富自己的理论和实践知识，这样才能得到学生的尊敬。但有时候教师要学会“装傻”，知道却不说，装作不知道，或者故意犯错如把单词拼错等，让学生挑剔和教老师，获得成就感。

总之，现代教育对老师提出了更高的要求，不仅要求教师专业知识扎实，而且要具备各方面的才艺，如画、跳、唱、演等。教师在授课时融入一些语言和体态的幽默，制造一点活跃的气氛，对于调节知识讲授的输出功能，激活学生的心理建构都是很有必要的。

二、用幽默的教学素材激发学生学习兴趣

要让学生学好英语，首先要培养学生的兴趣。而要培养学生的兴趣，很重要的一点是要让学生喜欢老师，觉得上英语课有意思。所以一些幽默的图片、漫画、笑话、谜语、脑筋急转弯、游戏、电影、动画片等，都可以成为我们教学的素材和资源。它们适用于教学过程的各个阶段，如warm-up、lead in、presentation、practice、review也适合于教学过程的各个方面，如字母、单词、句型等。合理的利用这些素材和资源，能引起学生的注意力，使英语课充满乐趣。

在warm-up时，我们可以做一些有意思的游戏，使学生尽快进入说英语状态。如在学生学习了“hunt”这个词之后，我们可以玩射击游戏（hunt to…），老师说单词，学生用手比做枪，对着说到的物体或颜色等进行射击，这样不仅练习了“hunt”这个词，而且复习了已经学过的单词。游戏使课堂充满了欢笑和乐趣，寓教于乐，温故而又知新，学生学习英语的兴趣高涨。

在lead in时我们可以用一些谜语，以此来引起学生的好奇心。如我在导入“elephant”这个词时，我问学生：“What animal has two big ears， one long nose， four strong feet？”又如导入水果时，我把水果的图片只展示一小部分，让学生们来猜。再猜完谜语或图片后，再呈现单词，更有利于学生的理解和记忆。

我们还可以用变魔术的方式来进行操练。如在学习关于颜色的单词时，我利用透明的小玻璃瓶变出不同的颜色，学生用它来操练“Its…”句型。在我变出颜色之前，让学生猜是什么颜色，如“Its red.”等，然后摇动小玻璃瓶，呈现颜色，学生一齐用句型说出颜色的名称。这样可以避免过多的机械操练。而且，学生在魔术过程中可以快乐的记忆单词及句型，实现让学生“玩中学，学中玩”。

三、用幽默课堂氛围感染学生

我们其实从不缺少幽默的细胞，但往往是学生受压抑太多，慢慢的被环境和现实扼杀。所以新课标要求我们改革传统的教师“一言堂”和填鸭式的教学方式，采取任务型教学，让学生在“用中学，学中用”，还应尽量创造更多的条件和氛围为学生自然地表现和快乐成长创造条件，增强课堂的趣味性，让学生在“玩中学，学中玩”。

德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的評价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Super boy/girl. Come on. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书上盖印章、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书上的"印章"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。我们还可以鼓励学生在小组活动或编对话的时候多创新，让他们的语言更有意思和吸引力。

学生喜欢和欢迎富有激情和幽默的教师，所以教师的语言和表情应尽可能夸张，教师的激情和抑扬顿挫的声音会影响学生的注意力，我们应正确对待学生犯错误，多鼓励学生，让他们对学习充满信心，在表扬学生的时候，我们可以用不同的表达方式配以夸张的表情，让学生感觉到老师是真的在欣赏他。对于学生在学英语和说英语的过程中出现的一些错误我们应区别对待，对于一些小的瑕疵可以才是延时评价的策略。对于一些需要及时纠正的错误，我们的纠错手段也可以更温和、委婉，甚至可以用幽默来化解。

通过采用这些行之有效的教学手段，在幽默教学的帮助下，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨，每个学生每节课都能有所收获，在欢乐中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。 但这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的小学英语课堂！

参考文献：

[1]王哓春 《教育智慧从哪里来》 华东师大出版社出版，2006.

[2]王晓春 《走进孩子的心灵》中山大学出版社，2005.

[3]姚立新 《小学英语教学方法的创新.中小学英语教学与研究》 2005，（5）.

[4]张定强《课程教材教法.教育的艺术》， 2007，（4）.