浅析农村初中足球教学训练

曲德刚

[摘 要]新形势下，农村学校的足球教学环境有望得到改善，作为体育教师有必要更加重视体育课的足球教学。针对农村初中的足球教学，笔者通过实践和研究，从教学的几个方面进行简要分析，与各位同仁探讨。

[关键词]农村；初中；足球；教学；训练

一、制订有效的教学目标

《新课程标准》强调“健康第一”的指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，淡化运动技术和技能，在教学过程中注重培养学生的情感态度和价值观。在此基础上制定农村初中体育课的足球教学目标时，必须充分考虑教学对象——农村初中生，农村初中生足球运动基础薄弱，根本不具备专业训练的能力。例如：（1）农村初中七年级的年级教学目标。运动参与：培养学生对足球的兴趣和爱好，了解一些足球运动的基本常识。运动能力：熟悉球性，掌握一部分基本技术，能够完成简单的战术配合。身体健康：了解一些足球身体活动的规律，发展学生的协调性和柔韧性。心理健康与社会适应：在足球活动中体验到乐趣，乐于和同学一起参与足球运动；（2）农村初中八年级的年级教学目标。运动参与：继续巩固学生对足球学习的兴趣和爱好，引导学生主动参与足球运动。运动能力：继续培养学生的球感，进一步学练基本技术，能有意识地进行简单的战术配合，可以完成小场地的足球教学比赛。身体健康：发展学生身体动作的协调性、柔韧性和灵敏素质，了解简单的运动损伤及处理方法。心理健康与社会适应：逐渐培养学生的足球学习兴趣，增强自信心，感受团队合作意识；（3）农村初中九年级的年级教学目标。运动参与：能在课余时间喜欢参加足球运动，体验快乐足球。运动能力：巩固已掌握的技术动作，培养个人基本的战术意识，具备一定的对抗能力。身体健康：发展学生速度、柔韧、灵敏等身体素质。心理健康与社会适应：培养勇敢、顽强的意志品质，有一定的调控个人情绪的能力，形成较好的团队意识。

二、合理安排教学内容

合理安排教学内容其实就是“用什么去教”的问题，而不是简单的“教教材”。足球教学的内容非常广泛，如何取舍？首先，以《体育与健康》为蓝本，依据教学目标，合理筛选需要的足球教学内容，但不拘泥于教材，敢于创新，将足球运动中适合农村初中生的运动技能进行简易化和游戏化改造，使其返璞归真，还其本来面目，使得这些运动技能容易被学生接受，经过简单练习能够很好掌握。其次，根据农村初中学校场地器材，以及学生的体质、心理等因素，从实际需要出发，想学生之所想，选择农村特色的多样化、新颖化、自由化的足球教学内容。调动学生积极性，培养学生的参与意识和创新精神。农村初中生处于身心还不成熟和迅速成长阶段，虽然足球学习的基础比较薄弱，但认知能力、心理特征的可塑性都很强，而且初中各阶段的学习能力有一定差别。因此把筛选出来的教学内容，根据循序渐进的原则，按照初中的三个阶段合理安排年级教学内容。例如：（1）七年级在熟悉球性的基础上，逐步学习传、接、运、射的基本技术，介绍简单的战术和规则，运用所学的技、战术进行5 人制教学比赛。足球理论知识教学内容，介绍足球运动的起源，现代足球运动的发展，简单介绍一些世界著名球队、球星及其成长史。通过播放精彩比赛视频，重点介绍比赛规则；（2）八年级学习不同脚法的传、接球，运球，射门技术，适当提高要求，注意动作的协调性、准确性，在教学比赛中介绍简单的实战技巧。理论知识教学重点介绍阵型的演变，足球运动的价值；（3）九年级发展学生在跑动中传、接、运、射的能力，适当提高动作质量，介绍战术与规则，培养整体足球意识。理论知识教学重点分析足球比赛。

三、科学运用教学方法

科学正确的教学方法会激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而增强足球教学效果。农村初中学校足球教学的设施相对较为落后，但教学方法不能落后，体育教师须根据不同的教学内容和不同的教学对象，灵活运用科学的教学方法，激发学生学习热情，培养学生自主学习能力，从而构建高效课堂。

1.制作课件，运用多媒体教学。足球教学较其他项目更为繁杂，所以掌握起来相对困难。如运用传统教学方法示范动作时，很多动作不能以慢动作演示，造成学生对动作的理解和掌握难度加大，而多媒体教学克服了以上缺点，提高了教学效果。目前，本市很多农村学校都具备了多媒体教学条件，体育教师可以根據教学的需要，制作相应的课件，化繁为简、化难为易、化静为动，把说不清道不明，学生不易掌握的足球技战术及理论知识，形象、生动、直观地展现在学生面前，培养学生观察、思维和想象力。在农村初中体育课的足球教学中运用多媒体手段，还可以降低教学难度，拓展农村学生的视野，激发学生学习和练习的兴趣，弥补教师自身能力的不足和条件限制。

2.游戏教学，享受快乐足球。游戏是少年儿童非常喜爱的活动，他们在游戏中感动轻松愉快，而人往往在心情愉快的时候，最容易获得知识、提高技能。因此，在足球教学时运用游戏教学手段，效果常常较好。农村初中体育课的足球游戏教学，应充分考虑场地大小及安全因素，农村初中生的身心及男、女生的生理特点，运动负荷大小等，根据教学内容和所要达到的教学目标，有针对性地运用足球游戏，也可以结合情境教学，根据课堂需要改进或创编足球游戏。趣味性是足球游戏应当遵循的原则之一，一定程度上讲，游戏竞争越激烈，它的趣味性就越强。农村初中生由于体力与智力的增长，运动技能的提高，已能胜任一些激烈竞争的足球游戏。从初中生的心理状态分析，足球游戏中所采用的动作过于容易，会让他们觉得没意思，而太复杂、太难又会让他们丧失信心。因此，运用一些有适当难度，学生通过自己努力才能完成技术动作的足球游戏，可以激发学生主观参与和学习的欲望。用趣味性较浓的足球游戏贯穿整个教学过程，淡化技术要求，才能让学生真正做课堂的主人，享受快乐足球。

3.比赛教学，提高足球技术的实战运用。足球运动的本质就是比赛，脱离比赛的教学不可能收到理想效果，当然，这里的比赛指的不一定是正规比赛，可以是3、5 个人的小场地比赛或足球对抗游戏。学生在比赛时如果能够成功地用上自己所学的技术，便会获得一种成就感和满足感，还能发挥学生的想象力、创造力，所以教学比赛是学生最喜欢的学习方式之一。有些农村初中学校受场地等因素限制，较少安排教学比赛，这在一定程度上降低了学生的足球学习兴趣和学习效果。农村初中体育教师应该根据实际情况，化繁就简地制订比赛规则，在教学过程中多安排一些本校特色的小场地教学比赛或足球对抗游戏，改变传统的单一枯燥、过细的技术技能传授，更多地强调学生的参与和体验，确立学生的主体地位。例如：在脚内侧传接球教学过程中，安排5 人制小场地足球赛，既增强了趣味性，又不受场地限制。篮球场大的场地就行，用两根相距约1.5米的标志杆（或类似物）做球门，不设守门员，限制踢球的高度和远度，灵活地制定比赛规则。由轮换下来休息的学生担任裁判，以便巩固学过的足球理论知识。根据学生体质状况，合理限制部分学生的上场时间，轮番上阵，歇人不歇球，提高了场地器材的使用效率。通过比赛还有效地衡量了教师的教法运用是否得当，教师可以根据教学比赛中暴露的问题，及时改进或调整教学方法。教学比赛在教学过程中形成以练带赛、以赛促练的良好循环，增强足球学习兴趣，发展身心健康，培养了学生良好的心理素质以及团队合作精神。

四、结语

足球教学方法很多，“教无定法，贵在得法”，为了有效完成教学任务，教师可根据需要，创造各种各样的教学方法。也可以同时运用多种教学方法，一种为主，多种为辅，相互补充，相互配合。

参考文献：

[1] 孙文明. 中学足球教学与训练的思考[J]. 成功（教育）. 2013（24）.

[2] 牛志睿，赵慧. 足球教学在初中阶段的开展[J]. 当代体育科技. 2012（10）.