小议高中生物教学新课改理念

李惠芹

[摘 要]作为高中教学的重要组成部分的生物学科，是一门实验性 学科，在如今却处于尴尬的地位。部分初级中学认为生物是“副科”， 对于教学的重视程度不够，导致学生对于生物学科的兴趣不高，掌握的 生物知识几乎为林零，教学质量随之下降。导致高中生物教学难度非 常大，那么如何使高中生物改变目前的困境，调动学生学习生物的积极 性，培养他们的多元化能力，已经成为生物教学工作者的一大挑战。

[关键词]生物；教学质量；教学模式；多元化能力

一、我國高中生物教学现状

虽然我国大力抓教育教学工作 ， 但是在实际推广新教学模式的改 革过程中，依旧困难重重。许多学校虽然在生物教学上一直提出转变 教学理念 ，但是在过程中却过于理论化 ，根本在教学中开展不起来 ，让教学新模式在具体的教学实践中露出弊端。首先，师生缺乏交流。许多老师想要与学生交流，但是只是流于形式， 很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。其次，教学的固化思维。许多老师虽然想要去转变教学模式，但是只 是浮于表面，在深层次的还是传统教学的固化思维，许多教学方法不能 转变，这让学生感到课堂的枯燥无味。第三，课堂缺乏有效的组织。

老师只是完成课堂教学，没有在课下延 续学生的兴趣能力的培养，没有组成实验小组去进行实践，这让学生很 难掌握与巩固所学的知识。二、其次课题的提出 如今的素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。在生物 教学新要求中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精 神。在传统生物教学中，老师只是传授口头的理论知识，为了教学而教 学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。在我调查的所有学 生中，86%的同学认为，按照传统的生物教学模式由于枯燥无味，所以容 易引起抵触心理。

二、“兴趣是最好的老师”

作为处于认知年龄段的学生， 我们不能让他们被动地接受理论知识，而是要激发他们的兴趣，调动他 们的积极性，让学生主动在课堂内外探求知识，并且培养他们的创新能 力。这就要求我们这些教育工作者，把过去的教育模式转变过来，针对 学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法 ，把过去单纯教 学的课堂作为一个培养能力的实践场所 ，建立一个高效自主创新的新 型生物课堂。

三、对转变高中生物教学模式的实践

1.转变传统教学模式，调动学生积极性 在一部分初级中学中，忽视了生物学科的地位，认为可有可无。老师没有积极地去转变教学思想，从而更加恶化了学生学习生物的心理。

因此，需要正视生物的地位，我在这几年工作实践中提出了“让学生爱 生物，提高生物教学质量”为主题的课题研究，以转变教学方式为最终 目的，把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作 为教育的核心目标。在课堂中转化师生关系 ，让老师与学生处在同一 个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。在课下，我会让学生写一些小纸条 ，把自己的一些反思和想法写上去 ， 然后交给我 ， 这样不但 可以让学生与老师之间沟通方便，更调动学生思考的积极性。

2.充分利用多媒体，提高教学质量 多媒体教学成了我的课堂教学的得力助手 ， 它可以取代以往传统 的教学模式，提高教学效率和质量。利用科学技术可以将画面形象直 观地演示出来，让学生对于课本的知识了解得更加直观。比如，我在以 往讲解《细胞的分裂与分化》的时候 ，必须要带上几幅细胞分裂的图 例，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。然而，利 用多媒体教学，我可以将细胞分裂的过程做成 flash，用十几秒的时间就 可以形象地把细胞分裂过程表现出来，之后只需要我简单讲解，学生们 就可以理解得很彻底。利用多媒体，我可以把复杂的理论变得直观化， 因为学生们喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解，所以我 提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。

3.培养学生实践创新能力 随着社会发展，需要的人才是创新能力强。因此，培养学生的创新能 力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程，因此， 老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论 ， 这样只会禁锢学生的思想。作为理科学生 ，我们需要的是拓展他们的 思维，让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。在如今的考试中， 试题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考 的问题，答案不是唯一的。因此，我们在平时的课堂中就应该培养学生 的创新能力，让他们自己去尝试发现新的结论。

4.针对不同年龄层次学生，运用不同教学方法 高中学生是刚从初中毕业 ，他们的知识储备水平有限 ，我们在教学 中不能一蹴而就，而是要循序渐进。针对不同的年龄段，运用不同的教 学方法。对于高一的学生，我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣 为主要教学目标，在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重 要性。比如，我会结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生 活、经济有着重要的联系，因此提升了他们学习生物的兴趣。而到了 高二高三，我们就要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内 容之后，额外增加一些课外知识。比如，讲述 DNA 的结构、蛋白质的 分子结构时可以与化学的物质结构相结合 ，讲述有丝和减数分裂过程 中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。

总之，优化生物教学，将传统课堂转变成为一个高效自主的课堂 ，是我们教育改革的必经之路。我们需要在课堂上培养学生的综合能力 ， 让他们既得到了知识，又发展了个性。只有坚持不断调整教学思想和 理念，才能在教育革新这条路上走下去，培养更多的新世纪人才。