小学作文教学之我见

陈丽华

作文一直是语文教学中的一大难题，每每提到作文，老师为难，学生畏惧。俗话说，兴趣是最好的老师，只要激发出学生作文的兴趣，变要我写为我要写，学生能经常自觉自愿地练笔，那么作文教学也就成功了大半。我认为，激发学生的写作兴趣应主要从以下几方面入手：

一、培养观察能力

从小学生的实际看，他们的知识还很贫乏，缺少词汇和写作素材。究其根本，是缺乏认真观察身边事物，积累写作素材的习惯和能力。 观察是认识事物的开端，如果学生对事物缺乏直观的感性的认识，那么写起来自然很困难，更别说叙写详略得当，描写精彩了。因此只有亲身接触事物，仔细地观察才能获得真实、深刻、细致的感受和体验，写作时才有话可说，写出的文章才能生动形象，并且内容丰富。因此，要培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人，使他们喜欢并善于观察身边的事物。例如描写一种小动物，可以让学生提前观察身边的小动物，使学生对小动物的外形、颜色、习性等有一个感性的认识；也可以在课上播放一些关于小动物的有趣录像，丰富学生的认识，加深印象。这时，教师应趁热打铁，针对一种小动物引导学生有顺序地观察和了解它的外形、颜色、活动时的特点等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、培养想象、联想思维能力

想象、联想是创造性思维的重要组成部分，它是培养人的创造能力的重要方面，爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”丰富的想象和联想能力是写好作文的源泉。在作文教学过程中，注重创设激发学生想象和联想的情境，引导学生拓展思维，能从根本上提高他们的作文水平。例如让学生以“二十年后的我”为题作文，让学生想想自己未来的学习和生活，会碰到什么人、遇到什么事、从事什么职业，等等，想象联想的空间很大，学生就会有话可说并乐于写，写出的文章也相对充实生动。

三、注重积累

“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的积累，学生是无法写好作文的。积累又可分为语言积累和素材积累。

阅读是积累语言和素材的有效途径。无论是寓言、童话，还是散文、小说；无论是中国的，还是外国的；无论是古代的，还是现代的，多多益善。教师可定期组织开展读书交流会或朗诵比赛等活动，以提高学生阅读积累的兴趣和积极性。

生活实践也是积累素材的重要途径。“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”作文是一门实践性、操作性很强的学科。通过设计各种写作情境，让学生通过亲身的体验，在真切、具体的事物刺激下，获得原来未有的经验，或者激活学生原有的经验，如让学生假期做小制作，进行小发明小创造；指导学生出手抄报；在互联网上查阅资料等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。叶圣陶先生说：“作文离不开生活。”在学习生活、家庭生活、社会生活中的所见、所闻、所思、所感，是作文的源泉，有了这股活水，学生作文时才能得心应手，有说不完的话，写不完的事。经过长期的积累和内化，学生写作的语言和内容资料库丰富了，写作时遇到的障碍就会大大减少。

学生对写作产生了兴趣之后，还要做到以下几点：

首先，帮助学生树立作文的信心，作文的命题范围要宽泛些，最大限度地给学生留出自由发挥的空间。比如“我希望 ”“一件有意义的事”，这类题目，可写的内容很多，学生不会感到无从下笔，有利于他们树立写作信心。此外，对于学生的作文，要善于发现闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，要营造作文的氛围。做什么事有热情才能干好，写作文也一样。通过指导使学生感到写作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入到作文练习中。这样写出来的作文语句才能更通顺，表达的情感也才能让人感觉更真实，更亲切。

再次，学生已有一定的生活积累，要善于引领学生根据已有生活经验深入发掘，写出自己的感受、感悟，表达真情实感。从根本上说，作文是表达自得的思考和认识，因此只有写自己对生活的体验和看法，表达自己的心声，作文才有意义，学生才不会去胡编乱造，才会真正乐于写作，爱上写作。

最后是修改。文不厌改，好文章是改出来的，教师要引导学生逐步养成修改作文的良好习惯，并根据每次作文实际情况交给学生一些修改作文的方法。此外，教师对学生的作文进行评改时要指出作文的优点和不足，从而真正解决学生在作文中存在的问题。

写作能力是语文素养重要组成部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找真正适合学生的方式、方法，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中表达自己内心世界的独特感受、感悟和思考，从而写出一篇篇文质兼美、生动感人的好文章。总之，作文教学是一项重要的具有挑战性的教学任务，需要广大教师不断探索、实践、创新，任重而道远。