整合意识，让语文课堂生机勃勃

王文婷

著名理论生物学家L.V.贝塔朗菲提出的“开放系统理论”中明确指出，整体的力量要远远超过部分之和。将之延伸到语文教学课堂中，即提倡整合意识，强化学生自主学习的主观能动性，让语文课堂生机勃勃。鉴于目前小学语文以单篇讲解为主，自主学习囿于局部、浮于表面的教学现状，这个课题走进了课程改革的深水区。

一、多样内容，语文课堂丰富多彩

近些年来，崔峦老师一直都在呼吁语文教师构建多样化的课堂内容，争做教学课程的建设者与完善者。小学生天真烂漫，对这个世界、社会有着无穷无尽的奇思妙想，将他们的思维、目光限制在单一的篇目中，不仅无益于提升孩子们的学习兴趣，甚至会影响他们的学习态度、思维能力。故而，笔者在教学中积极实践单元整合、群文阅读教学策略，并多元链接了电教媒介，以多样的语文内容，构建了丰富多彩的教学课堂。

教学三年级上册《第八次》这篇课文的时候，笔者意识到本组的三篇文章有着极强的相似点，分别从古今中外不同的社会领域、人物阶层、人生视角集中探讨了取得成功必须具备的种种要素。一不做，二不休，笔者将它们整合在一起，组织学生开展了群文阅读教学活动，并利用班班通教学设备，链接了《囚禁的章鱼》《跳河的兔子》《失败离成功只差一百米》等几篇文章，让学生们尽享了一次饕餮式阅读盛宴。

“老师，我发现布鲁斯王子是用行动在阐述这样的一个道理：失败离成功只差一百米。我们每一个人都应该学习布鲁斯王子坚持不懈、百折不挠的精神品质，绝不能让自己在距离成功只有一百米处选择放弃。”看来东东在阅读中体会到了《第八次》与《失败离成功只差一百米》两篇文章在主题思想方面的相似之处。

“老师，我发现本单元练习‘读读背背中的成语都和《卧薪尝胆》这篇课文有关，那么练习当中‘长江后浪推前浪……的诵读材料是不是也与那个成语典故有关？插图中发愤苦读的少年是谁呢？”雯雯一向都观察得很细致，这次不经老师同意，竟然擅自将‘练习中的内容链接到群文阅读中，足见其自主阅读的兴致何等高昂。

……

在此基础上，笔者还精心剪辑了《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》《赛尔号》等小学生喜闻乐见的动画片视频片段，展现了其中极其励志的精彩内容，结合文本阅读，让语文课堂真的丰富多彩、生机勃勃。

二、转变方式，语文课堂凸显自主

课程标准指出，语文教学应着眼于促进学生的身心发展，培养他们终身学习的思想观念，为他们今后的健康成长、理想生活奠定基础。在构建自主式学习课堂的过程中，很多教师都非常注重以赏识、鼓励性评价来激发小学生语文学习的兴趣与动力。殊不知，内心最强烈的愉悦感并不来自简单的表扬，更在于转变教学方式，给学生充分的体验、感受、思考、探究的时间与空间，让他们获得成功的感动，发现的快乐，这是整合意识背景下语文课堂最重要的一笔。

教学四年级下册《三顾茅庐》这篇课文时，笔者同样采取了单元整合的教学方法。结合《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》两篇课文，给学生提出了以下两道问题：

1.这三篇课文分别塑造了哪几个人物形象，他们主要的性格特点是什么？

2.这几篇文章在塑造人物形象时分别采用了怎样的写作手法？

3.通过阅读这几篇课文，说说你有怎样的感想。

之后，笔者分小组组织学生自主学习、交流讨论。一开始还担心学生们没有思路，不知从何入手，谁知他们不但答出了“《三顾茅庐》主要采用了对比衬托的手法，塑造了一位礼贤下士、尊重人才的帝王形象——刘备”“《祁黄羊》主要以语言描写为主要写法，塑造了他公私分明、处事公正、一心为国的美好精神”等答案，还发出了“一个国家如果有刘备这样的帝王，祁黄羊、公仪休这样的大臣，这个国家将坚不可摧”“我一定要阅读一下《史记》《三国演义》这两本书，了解更多的历史故事”。这样的感慨，让我深感意外。

三、能力迁移，语文课堂实践语用

语言学习理论指出，语文学习是一个输入的过程，其根本目标还在于要引导学生迁移能力，将输入的内容有效转化为语用能力。教学过程中，笔者一直坚持“认知——实践——迁移”的思路，积极组织丰富多彩的实践活动，有效地将学生的课堂认知迁移成了具体的语文能力，将整合意识背景下的语文教改提升到了一个新的高度。

教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，笔者就“‘嗬，真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它”这句话开展了以下几项课堂活动：

1.选择一个角度，说说这句话在文中的表达作用。

2.运用同样的写作手法，描摹实际生活中的一个场景片段。

3.阅读这句话，谈一下它带给你怎样的启示。

结合这几道问题，学生们不仅掌握了语言描写、动作描写在塑造人物形象中的重大作用，还在课堂练笔中升华了自己的写作能力，同时对法布尔热爱自然、热爱科学、认真观察的人文品质产生了由衷的赞美与钦叹，对有效达成情感态度价值观这一维度目标也大有好处。

总之，整合意识下的语文课堂，更契合小学生稚嫩、纯洁的心灵，契合语文学科的知识本质，是课程改革中一道靓丽的风景。作为一名语文教师，我们不仅要在语文课堂中积极践行整合理论，更要努力探求语文教学新的门径，让语文课堂生机勃勃，充满无限活力。