浅议职业中学的物理教学实践

赵洪

【摘要】随着我国职业教育的发展，我国的职业中学学校的数量不断的增加，这种情况下要想更好的提高职业中学的教学水平，就必须要加强对其教学方法的研究和探索，下面笔者将结合自己的工作经验和相关知识，对职业中专的物理教学方法进行分析和探索。

【关键词】职业中学 物理 教学

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0272-02

物理是机电类专业和建筑专业的基础课程，它不仅与专业课程有密切的联系，而且有别于普通高中的物理课程，具有本身的特殊性。他的教学目标是通过物理原理的教学，使学生能够掌握物理的基本原理、基本方法和基本技能，为后续机电类专业课程的教学奠定基础，这门课程的基础打得是否扎实，直接影响到学生对后续课程的学习兴趣和学习效果。下面结合教学实践，谈谈自己的体会。

一、根据专业变通教学内容

职业中学的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深广度。对于物理教学内容，在教材系统的基础上，注重与其他学科的协调关系，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度。例如，对机械、机电一体化、建筑专业，力学内容应作为教学的重点，把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容予以加深拓宽。也为后续课程《机械基础》、《工程力学》打下良好的基础；而对电子电工、计算机应用与维修等专业、应酌情减少力学内容，突出电磁学内容，例如电磁感应、电路计算，交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后开设《电子技术》、《电工技术》等课程作好准备。

二、联系职中学生实际变通教学内容

职业中学学生情况各异，基础参差不齐，任课老师做好深入的摸底工作，吃透班情就显得特别重要。这样，在教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力，采取巧妙灵活的办法，增加或删减、压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一，使学生在学习上既吃得饱，又吃得消。对于基础较好的班级，其学习潜力较大，应适当拓宽知识而，多增加实际应用知识，开阔视野，也为令后学习或深造奠定了基础。对于学习基础较差的班级，应遵循“少而精”的原则，按照基本要求，让学生掌握基本知识和技能，采取学一点、会一点的方式，培养兴趣、循序渐进，职业中学的物理课程，根据专业和学生实际变通教学内容，是比较经常的工作，这是职中物理教学的特征之一，也是区别于普通中学物理教学之所在。

三、由浅到难，引入日常生活，培养兴趣。

职业中学的物理教学应从学生智力水平的实际出发，对难度较大的如识，开始可适当降低难度，以消除学生的心理障碍，教学过程和内容要体现从一点一滴着手，使学生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，从而激励学习物理的积极性。例如，在讲授“失重与超重问题”这部分内容时，可以举日常生活中的例子让学生课外去体会。比如：让学生骑自行车通过连续光滑的起伏路去体会失重与超重的感觉。这样就把知识和感受切实结合起来，容易理解抽象的物理理论知识。

四、重视物理实验教学，创设学习情境。

物理是以实验为基础的学科，因而演示实验和学生实验是激发学习物理的兴趣、培养动手操作能力，使学生操作与心智活动相结合极为晕要的途径。例如，验证磁与电的关系时，过通过讲解让学生自己动手做一个小实验：用废旧变压器上的漆包线绕在一铁钉上，再让线圈用一节1.5V干电池给其通电，然后去验证铁钉是否有磁性。这样就极大的提高了学生的学习兴趣和动手能力。也给课堂气氛带来“生机”。

五、有的放矢，大面积调动学生的积极性

在教学中，教师不仅要注意知识的传授，而且对学生在学习中心理因素所起的作用也不可忽视。职中学生的学习程度参差不齐，在教学上要针对他们不同的程度，进行多层次教学，既要有一致的要求，又要有“对症下药”的教学方法。在课外要进行辅导，耐心帮助，在课堂提问中要有针对性，给基础较差的学生多创造一些课堂发言的机会，所提问题尽量使他们能够正确解答，并及时充分地肯定他们的成绩，增强他们的勇气和信心，使他们感到有赶上好学生的可能。通过因材施教，启发培养，循序渐进，激发各种层次学生的学习兴趣，发展学生的非智力心理品质，大面积提高教学质量。通过实践，笔者体会到兴趣能启发人的灵感和智慧，只要我们充分了解学生的特点，不断改进教学方法，努力唤醒那些对待知识态度冷漠的学生的意识，使他们对物理产生兴趣，那么，职中技术教育中的物理教学一定会取得丰硕的成果。

六、合作学习，共同进步

物理是一门带有探究性质的自然科学，通常都是通过做实验，在观察实验的过程中，总结出对应的自然科学规律，规律的总结是经过人们彼此讨论的结果，根据人类认识自然界的一般规律，教师可以为学生创造讨论的情景，把学生分成小组，让学生在小组内部完成讨论，调动他们彼此协作和探讨。例如，在电学基本知识中，有电路串联和并联的基本知识，教师可以把学生分层若干小组，然后分配每个小组做实验的任务，让他们自己用导线连接电路，学生在对电路的连接中，会深入区分并联电路的特征，学生通过观察小灯泡的亮灭变化，会领悟到并联电路与串联电路之间的区别。教师不要简单地将结论式的知识直接告诉给学生，而是让他们在小组内部展开讨论，学生通过观察实验，总结出电路、电流等性质，最后，教师要求各个小组分别总结自己探究得出的结论，然后对这些结论进行分析对比，公布出准确的结果，这样学生都会积极地参与到学习当中，小组内部互相协助，树立学生的合作和沟通意识，使课堂教学有声有色，确保学生的注意力集中，提高学生的课堂学习效率，而且通过做实验的方式学生直观地看到了实验现象的发生，对于后面知识的理解具有很大的帮助作用。

总之，职业中学物理课堂有效性教学策略，是确保提高学习效率的前提，教师要注意积极总结教学方法，在不断地探索中总结教学经验，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]石祥《浅谈职业高中的物理教学》 实践与探索 2011.6

[2]钟艳霞《浅谈职业中专的物理教学》 科技新报 2011.3