提高科学课堂效率的几点思考

胡晓芬

【摘要】课堂是教学的主阵地，在课堂教学中，充分利用各种多媒体教学手段，引导学生发散思维，帮助学生观察和思考，提高学生操作技能的提升，拓展课堂空间，提高课堂效率；运用多种方式创建开放性的科学课堂，注重培养学生的发现问题、解决问题的意识和能力，提高科学素养，让科学教学回归生活.

【关键词】课堂效率 多媒体 小组合作

新一轮基础教育改革正在全國顺利推进，这次改革是一次课程标准的重大调整，也是我国基础教育思想的重大变革。在这次改革中，倡导研究性学习、自主学习、合作学习、参与式学习等多种学习方法，其目的都是为了提高教学效率，使学生获得更多、更深刻的知识。本文试图探讨新课改下教师提高课堂教学效率应注意的几个方面内容。

一、课前抓备课和教学设计，提高科学课堂效率

（1）备教材。备好课是提高效率的前提。教师上课前要付出比常规情况多得多的劳动和情感，必须充分地备教材、备教法、备学生，有计划、有目的地在教学过程中教会学生知识，要考虑学生活动点、思维开启点、能力培养点、情感激发点以及知识反馈点等。其次，教师应该具备更强的教学能力和渊博的知识，从备课到组织学生以及课堂应变和临场发挥，均须比常规的课堂教学更要技高一筹。这样教师在课堂教学中才能胸有成竹、收放自如，才能从学生的全面发展的角度去思考问题，去研究学生、研究教材、研究方法。这样的课堂教学形式更多样，课堂变数更多，而且教法更丰富、更灵活。

（2）备材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，充足的探究材料是探究活动顺利进行的重要保障。因此，在备课过程中，要根据探究主题，预测探究活动中学生将要用到什么活动材料和工具，并组织学生也参与到材料的准备中来。

如七年级的《常见的植物》，课前先布置学生去找校园里的植物，通过寻找比较的过程，学生也就了解不同植物生存的环境以及被子植物与裸子植物的基本区别，这种亲爱身感受远比书本上了解到的有效。

但材料也不是越多越好，材料的选择要根据有利于提高学生科学探究活动效率而定。《声音是怎样产生的》一课中，教师提供横笛、竖笛、琵琶、鼓、号、皮筋、尺子、试管、有水的水槽、锣鼓、音叉、哨子等材料给学生做探究实验，结果学生根本不在探究声音是怎样产生，玩这玩那，锣鼓声、哨子声响成一片，根本听不到皮筋、尺子发出的声音。看上去场面热烈，事实上学生探究的有效性很差。

二、运用多媒体设备，提高课堂教学效率

当前形势下，多媒体在教学中已经得到广泛的应用，对于提高课堂教学效率，培养学生学习及探究兴趣起到了巨大的推动作用，成为课堂教学中必不可少的手段之一.例如（1）在一些实验研究的过程中，部分实验的现象难以观察，或者比较抽象的内容通过实验操作仍然难以理解，就要通过教师的讲解演示帮助学生理解，在这种情况下，恰当地运用多媒体教学手段，对于弥补实验操作的不足，提升学生认知水平，有着重要的意义。（2）教师对实验仪器或者某种操作方法的讲解演示，因为表达或示范操作的原因，并不能保证每个学生都能正确理解，效率较低。如果使用多媒体课件的形式，将操作方式逐步呈现，将整个过程一步步展现在学生面前，学生变听为看，降低了难度，提高了效率。

三、将识与生活相联系，提高课堂教学效率

理论知识是灰色的，生活情景是生动活泼的，课堂教学中，教师应该有意识地将活生生的生活情景引入课堂，提出疑问，激发思考，引导学生应用课本上的知识来解决生活中的实际问题，这样做，有两个方面意义：一是让学生学习明确了学习书本理论知识的目的，目的明确了，学习的动机就不一样；二是借用与生活情景相关联的知识来深化对课堂内容的理解，便于学生当堂掌握。这一点就生物学科来说，更容易做到。例如在上非细胞结构的生物病毒时，我把它与正在流行的甲流感病毒联系起来，讲述甲型H1N1流感暴发的现状，存在的危险以及病毒的变异等等，同时也告诉学生从抗病毒的角度来预防这种疾病的道理，既让学生关注了人类与病毒斗争的历程，体会科学家探究病毒的发现史；又让学生感悟到增强自我保健意识和能力的重要性，同时通过一些生活实例的介绍，帮助学生能够正确看待病毒与人类的关系，教学效果就比较好。

四、授课过程优化师生关系，提高科学课堂教学效率

教学是一个双边活动，师生关系在这个活动中是一个非常重要的因素。师生相处的好坏直接影响到教学质量，尤其是课堂教学效率。教师与学生是师生关系的两个重要方面，特别是课堂上，教师是主导，学生是主体，两者在教学中占有同等重要的地位。在课堂上建立和谐融洽的师生关系，有利于学生主体作用的发挥，使教与学更好地结合，提高科学课堂教学效率。

新课程教学要求教师形成个性化教学，改变以往教学方法的单一化，不墨守陈规，而要勇于探索、创新、提高和总结，想方设法地提高课堂效率。

五、注重小组合作 ，提高科学课堂教学效率

小组合作是科学课堂的基本形式。学生通过在小组内的合作、交流，感受解决问题的策略的多样化与灵活性，是每一个学生都能参与到活动中来，学生的主体地位得到尊重，从原来的被动接受到主动探索，有利于探究意识的提高。

以上是我这几年来的一些想法，其中还有许多值得推敲的地方。当然，课堂是变化多端的，“书是死的，人是活的”，教无定法，决定一节课效率高低的因素还有很多，比如如何备好课、如何处理后进生与大多数学生之间关系、如何进行有效课堂管理、课后辅导等等，但我们只要多思考、多探讨、多研究、多实践，课堂效率肯定会有不同程度的提高。