谈体育教学中落实新课程理念的教学体会

李红莲

【摘要】体育教学要适应时代的发展，必须全面改革，深入落实新课程理念，树立全新的体育教学观，尊重学生的主体地位，注重体育技能与人文素养的和谐发展，积极倡导并实施自主、合作、探究的教学方式，鼓励学生不断创新，促进学生全面发展。

【关键词】体育教学 新课程理念 教学体会

适应时代发展需求和以人为本为核心理念的新课程改革，正在不断深入和发展。如何适应新课程，积极落实新课程理念，是每个中小学体育教师必须面对的严肃课题。通过几年的教学实践，我对新课程有了深刻的认识，下面谈几点粗浅的认识供同仁参考。

一、树立全新的体育教育观念，尊重学生的主体地位

观念指导行动，没有新的教育观念就不可能有新的教学行为。虽然某些落后陈旧的教育观念渗透到社会生活和思想文化的方方面面，如忽视个性，强求划一，讲师道尊严，不讲平等尊重，把学生当成知识的容器，实行“填鸭式”的满堂灌；追求把学生管教的唯唯诺诺，忽视学生的主体性、创造性的培养、教师不是充当学生的指导者，而是包办代替、强制命令，把成人的意志加强给学生，不认真研究学生的心理需求、知识需求，不倾听他们的意见要求，等等，都带有这样的落后印记。新课程理念强调，学生是学习的主人，是发展的主体，教师是学生学习的引导者、促进者和合作者。学生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被动的有机体。在体育课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，让学生在课堂中处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。教师不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力，促进学生学习的正向迁移，使学生的认知结构更加整体，深刻和灵活。教师要改变以往以教师为中心的观点，注重以人為本，重视学生主体地位，尊重学生的需求、情感、体验、沟通和合作，强调学生的主体作用，又充分发挥教师的指导作用。

二、体育教师要做到体育技能与人文素养全面提高

体育教学的根本目的就是培养学生的体育技能，使学生具有良好的体魄和提高体质的锻炼方法。当今世界新技术、新知识日新月异，所以就体育教育本身来说，广大的中小学教师在自身的专业教育领域是需要不断的发展的，就新课程标准来说，教师专业素质，仍停留在原有的水平上，这是不够的，也行不通，是要淘汰的，新课程要求体育教师不但要在专业素质上提高，而且要往人文素养方面不断学习、提高，适应学生发展的需要。首先新课程标准要求我们必须提高专业素质，因为这本身就提出很多传统的中小学体育教师不同的内容，而且增加了许多健康教育的因素，因此我们要有新专业定位。传统的体育教师的培养，都是线性的，专业性很强，必须承认目前教师的专业素养底子还是不够的。其次，当今的孩子信息量，信息源是很广泛的，他们是真正的“多媒体”，他们在人际交往、社会发展、情感价值、视野方面高加开阔，真正地体现了他们独立自主的人格，那么我们的中小学体育教师，在专业方面就需要补充、吸收，否则就跟不上现在孩子们自主发挥的要求。如果学生问及许多当今赛事的问题，教师如果以不清楚作答，那么就会影响教师在学生中的威信。再次，当今时代是提示多元化、综合化的时代，教师除了在自然科学和社会科学层面上掌握必要的知识外，在人文科学层面上需要学习。我们小学体育教师本身要逐渐拓宽研究领域，加强跨科学研究能力。现代科学分工越来越细，要想门门精通，也不现实，但任何一门学问也不只是孤立的，需要其它学科提供新思路，新方法，新视野，从深层次讲，各门学科都息息相关。教师只有不断丰富自己的知识，才能在授课过程中，提高解决问题的能力。

三、改变被动模仿的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式

这次课程改革最主要的精神是以人为本，最大限度地发展学生，让他们在自己学习、合作学习和探究性学习中获得在知识、交际、审美、礼仪等方面的感悟和体验。中小学体育教学长期以来，都是“填鸭式”教学，老师备课、写教案、上课，是按造教师预先规定好的模式：讲解、示范、学生练习、个别辅导、介绍学习，学生始终是被动、机械地参与，直言不讳地讲实质是对学生肉体和精神的一种摧残。我们应当注重学生学习过程的跟踪研究，将原来的重“知”过程转向重“智”、重“心”这个过程，采用自主合作和探究性的学习模式。如跳高的教学，如果让学生单纯的模仿，学生很难掌握跳高技术，如果让学生分组，进行小组讨论，提出怎样才能跳得高这个问题？让学生自己去想，自己去说，他们有可能说：“一只脚跳，才能跳得高”，有的说：“两只脚，才能跳得高”，也有的说：“胖的跳得高”，也有的说：“矮的跳得高”。可能就是有个别小组的结论就是——要想跳得高，必须要有技术。这时，教师需要的结论就出来了，这也正是你要教给学生的——跳高式需要掌握正确的技术，才能跳得高的，而学生在这种小组合作的互相研究的基础上得出的结论，他们会记得很牢，甚至永远不会忘记，这既培养了学生学习体育的兴趣，有培养了思考问题的能力，同时又是团队精神的培养。到这个时候，教师别忙做示范，仍然先由小组推荐他们认为最好的学生来为他们做他们的跳高动作。这个时候，可能各种各样的动作都有，但他们会认为谁是最好，这个过程又是学生创造和分析判断的过程，当然学生肯定不如老师跳得好，接下来，肯定会有学生希望老师来显示身手，教师这个时候抓住学生的心理特点，“粉墨登场”，看到我们教师的精彩示范动作时，孩子会激动、兴奋、模仿，如此，才能符合孩子自身的发展规律，也才能真正以人为本全面发展。

四、鼓励学生不断创新和发展

新课程强调，教学过程时师生交往、共同发展的过程。交往意味着教师将由居高临下的权威向“平等的首席”。教师平等地参与到学生的研究之中，与学生一起分享自己的感情与想法，从而建立一个接纳的、支持性、宽容的课堂气氛，在这种良好的氛围里，教师要鼓励学生勇于和善于质疑，鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生超过老师；允许学生出错，允许学生向老师提出意见，允许学生保留不同看法；经常使用鼓励性评价。从而培养了学会“不惟书，不惟上，只惟实”的科学探索精神。