浅析初中英语阅读理解的层次性

冯婷

【摘 要】阅读理解是读者对书面文字做出的一种反应，是读者对呈现在阅读面前的一种思考和解读。由于读者的个人因素和读物本身所涉及的种种因素等方面的影响，读者对相同的阅读材料会产生不同的理解。这就提醒我们要注重英语阅读理解的层次性。

【关键词】初中英语 阅读理解 层次性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.180

在进行初中英语教学时，我们发现，有不少教师对阅读教学的认识和实施存在一些偏颇之处。比如，由于他们把大量的教学时间和精力放在了对阅读材料中出现的生词，长难句等知识点的分析和讲解上，导致最后他们没有时间去着重培养与学生的英语阅读能力密切相关的教学活动，使初中英语阅读教学变成了通过阅读材料学习和掌握词汇和语法知识，偏离了英语阅读理解教学的重点。我们知道，英语阅读教学所要达到的重要目标是培养学生能从文章中获取信息的能力、能理解阅读理解材料中作者表达出的不同观点和态度的能力，能通过识别不同文体的特征以提高阅读速度和加深阅读理解的能力等。那要避免在我们的初中英语教学过程中出现偏离，就应该注意阅读理解的层次性。

一、表层文字理解

表层文字理解是指人们对作者所使用的文字的表层意义的理解。比如，作者想表达“这次会面非常重要”。会说：“This meeting is very important /significant.”或者说“This meeting is of great importance/significance.”等等。在上述这两个句子中，作者使用了表示“重要”意义的词汇“important /significant”或短语“of great importance/significance”，这样就明确地向读者传递了两个信息。我们的学生只要认识这些单词，理解了词与词之间的关系，懂得这两个句子的基本结构，就会理解作者比较直截了当地表达出的这层含义。通过对表层文字的理解，就可以了解作者直接阐述的实施细节和思想观点。那我们需要注意的两点。首先，理解事实细节。事实细节主要指的是作者在文章中呈现出来的具体事实，比如时间、地点、人物、事件、距离、数量、方式、原因以及结果等等。其次，理解思想观点。思想观点主要包括作者在文章中给一些术语下的定义、阐述的段落主题和全文的中心思想或主旨大意。段落主题一般情况下是由每一段的主题句来表达的。

二、深层含义理解

深层含义理解指的是人们对作者在文章中所表达的隐含意义的推断性理解。实际上，它是以读者对文章中的表层文字理解为基础的。如果说没有对表层文字的理解，那么就谈不上对文章深层含义的理解。以上文中提到的“这次会面非常重要”为例。作者可以换一种表达方式把这个信息传达出来。例如，他不直接使用表达“重要”含义的词汇或短语，而是通过一定的措辞和行文方式，间接地表达出他想要表达的深层含义。作者采用间接的信息传递方式，读者要想理解作者间接表达出的这层深层含义，我们不仅需要运用自己所掌握的语言知识，而且需要需要自己所掌握的有关社会文化方面的知识，与此同时，还应该对作者的行文方式进行合理的综合性的判断和推理，然后得出结论。

要想理解并且推断出英语阅读理解中文章的深层含义，我们必须掌握一定的英语语言知识，这点是毋庸置疑的。除此之外，我们还需要掌握一定的社会文化背景方面的知识。比如，作者在表达时，经常会运用一些比喻性的语言，比喻的使用会使语言丰富多彩、表达栩栩如生，往往会给读者留下比较深刻的印象。但是，有时比喻的使用会给读者的理解造成一定的困扰。实际上，比喻运用的是一种比较手法，要想准确理解英语中比喻的运用，我们需要明白所比较的两种事物是什么，而且要理解比较的基础是什么。这就需要我们借助一定的社会文化背景方面的知识来帮助我们理解。那么，深层含义的理解可以分为两个层次：低水平的深层含义理解和高水平的深层含义理解。低水平的深层含义理解是指比较简单的推断，我们的学生可以通过段落中句子与句子之间的关系的理解，推断出作者没有直截了当表达出的信息。而高水平的深层含义理解是指对比较长的篇章的理解，并且往往是指读者从多个角度对其进行解读。

在提升学生的深层理解能力的过程中，除了要注意上文中提到的问题，教师还要引导学生在英语学习的过程中不断进行思考。例如：教师在对学生进行与阅读相关的背景知识教学的过程中，如果不注重引导学生思考，可能学生只是简单的将教师的教学内容视为十分有趣的“故事”，在开心之余很快的忘却，如果教师能够引导学生积极的进行思考，学生会思考教师讲解的内容会在哪些环境下发生，如果发生这样的情况代表什么含义，自然学生在以后阅读的过程中遇到与教师讲解的背景知识相类似的情况，就能顺利的理解文章要表达的含义。

三、创造性理解

创造性理解指的是读者在对阅读材料进行分析、综合的基础上进行一定的判断和评价。

（一）分析

创造性理解需要读者对文章内容进行分析，也就是把文章分解为几个部分，并且对你所分出来的各个部分及其彼此之间的关系进行考察，了解各个部分之间的有机联系及其各个部分在整个文章中所能发挥的作用，比如能理解段落中各个句子之间的逻辑关系，能利用上下文的线索帮助自己消除歧义，以便对全文进行更深入的理解。

对文章进行阅读分析符合学生的认知过程，即从具体到抽象，从个别到一般的认识规律，有助于培养学生加工、提取、筛选文章重要信息的能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力。在阅读的过程中采用分析的方法可以帮助学生对文章的内容进行下面几方面的分析。

第一，区分各个段落中的主题句与细节句，区分语篇中呈现事实的句子和非呈现事实的句子等。第二，区分文章中呈现事实的句子和表明作者观点的句子。第三，分析作者所表达的思想之间的逻辑关系，比如，作者在这个段落中虽然没有运用文章信号词在表层结构上呈现因果上的逻辑关系。在这种情况下，哪些句子是用来说明原因的，哪些句子是用来说明结果的。第四，分析作者的写作意图等。一般而言，作者不会单纯地只是为了写而写。他们进行书面创作总有一定的意图要表达，或者说要达到一定的目的，例如劝说人们保护环境，或者鼓励人们不断地创新，或者赞扬人们的真、善、美精神，或者向人们发出吸烟危险等方面的提示或警告。

（二）综合

创造性理解需要读者对文章内容进行综合，就是把文章的各个部分连接成一个整体进行考察。在我们阅读课上常常开展的一种综合性练习活动，是要求学生在理解文章的基础上，把其中的相关信息和表达的思想练习起来，进行一定的整合，然后运用于文章不同的表达方式，把其中的重要信息和思想重新表达出来。有效的综合不仅有助于学生对文章内容的理解，对提高学生做阅读题目的正确性也有很大帮助，很多英语阅读题目需要学生通过对文章的总体把握进行推测，例如中心主旨题目，教师在教学的过程中应该对培养学生的综合能力引起重视。

总之，初中生必须具备一定的阅读能力，英语考试中一直都流行着这样一句话“得阅读者得天下”，可见阅读的重要性。因此，初中英语教学大纲把培养学生的阅读能力作为目标是正确的。学生具备一定的阅读能力，也就具备了一定的自学能力，为今后长期的英语学习打下良好的基础。所以，提高他们的阅读能力是我们的作为老师的教学任务，我们不惜注重英语阅读理解的层次，从而提高他们的语言运用能力，注重培养学生的听说能力，培养学生的口语交际能力和书面表达能力，最终提高学生的英语文化素养。