MOOC成人学习者学习行为特征分析

张怡

【摘要】MOOC学习是现在最为流行的学习方式之一，其优质的学习资源，大规模的学习人数和开放式的学习方式是其最为显著的特征。成人是MOOC学习的主要平台，由于其担任复杂的社会角色，他们都具有较强的学习动机和多样化的广泛的学习需求，倾向于选择与自己工作、生活或者学习相关的实用性知识，来应对来自生活学习和工作中的挑战。在学习过程中也注重对知识本身的学习，善于整合利用资源，但其还缺乏一定的自主性，学习有效性不高。

【关键词】MOOC；MOOC学习；学习行为特征

一、引言

2012年MOOC（Massive Open Online Courses）成为了一股席卷教育界的风暴，它所代表的大规模的、开放式的、在线课程成为了众多学习者的选择，随着信息网络技术进一步成熟，这种随时随地可以进行学习的在线教育方式成为了热潮。科技带来了生活方式的变化，也对教育的发展革新产生了巨大的影响.MOOC学习平台意味着大量的经过整合的优质教育资源可以免费让人们学习和使用，时间、距离和国家这些限制因素在网络学习得到一定的克服，像哈佛大学、麻省理工、清华等各国顶尖大学和知名企业的加入，MOOC和现行高等教育体制逐渐相结合让未来产生了种种可能。在终身学习理念中提倡的开放式学习已经逐步成为了现实，优质资源的整合和共享、完整的学习体验和交互式学习使个人知识体系在学习和传播中趋于完善。当然，MOOC目前存在的一些问题也引起了教育者和学习者的注意，其中学习者的高弃学率成为公认存在的问题。成人作为MOOC学习者的主体，其在MOOC学习中所具备的共同特征是值得研究的。

二、

MOOC资源提供的三大公司Coursera、edX和Udacity在不断的巨额投资和顶级高校参与后，发展势头迅猛，但更多的MOOC平台已经开设，除了传统的科学、经济、计算机知识等热门科学以外，也有提供技能学习型和职业培训型的课程，自主课程设计平台也让更多的人参与到知识传授与学习的过程中【1】。成人是MOOC学习的主要人群，由于他们本身拥有了一些学习经验和已经养成的学习习惯，已经建构的知识体系、学习态度、认知方式等都会对他们在MOOC的学习中产生影响，让他们的学习行为具备以下的特征。

（一）学习需求较广、动机较强。成人直接参与到了社会的责任和义务之中，可能同时担任多重社会角色，在社会快速进步发展中，成人需要不断的学习新的知识和技能来面对生活和工作中的挑战。在通信技术和网络技术逐步发达和移动设备普及的背景下，学习行为正在不断的变化，主动学习和被动学习都在同时进行。促进成人学习的动机是多样化的，其学习行为也是大规模的，所以MOOC学习平台的构建收到了大多数人的用户，并逐渐成为远程教育、继续教育和终身教育的主要方式，并对高等教育、成人教育带来了新的挑战。

（二）注重知识学习的职业性和实用性。在国内外关于MOOC学习者课程选择该门课程的原因多会和自己的工作或者学习相关。对于在校的学生和教师来说，通过MOOC学习可以作为平时学习的补充，是知识体系丰富的重要手段，高校在校生用户多是各学习平台的活跃者，他们趋向于对名校课程的学习和对新的知识理论挑战，选择的课程多数具有较强的实用性。对于需要工作的学习者而言，他们多数会选择和自己职业相关的课程进行学习，从而获得相应的技能，以求在工作上有所突破。

（三）学习过程中更加注重知识本身。传统的成人教育中，成人由于各种原因参加成人学习，动机尽管不相同，但多数是以获得文凭或者证书为动力的，目的带有功利性。很多的MOOCer坦承自己非常享受学习的过程，享受知识冲刷的快乐，在世界顶级大学在MOOC平台退出课程之后，优秀的教学团队和课程受到广泛的赞赏，人们更加注重知识学习本身，注重知识学习给自己带来的能力发展、思维方式转换等优势，而并不是一味地追求拿到文凭。资深的MOOCer在完成几门学习课程后攻向自己陌生的领域，这主要是因为他们享受知识获得的过程。

（四）愿意分享学习体验，注重知识的连通性【2】。MOOC学习平台除了提供相应的学习资源外，也开辟了一些渠道让学习者进行相互交流、讨论，这种交互式的学习带来的效果几乎等同于好的学习资源，在Facebook、Twitter、微博、知乎、微信等社交媒体和各种学习软件、交流论坛中学习者会互相交流，提供学习资源并给予自己的完整的学习体验，并在讨论的同时将相关基础及时进行普及，这样可以补充学习程度较低学习者的知识储备，也一定程度弥补了在线学习中教师不能及时反馈的缺陷。事实证明，在平时生活和工作中不善于表达自己的学习者在网络中会更加乐于分享自己的体验、知识和资源。

（五）缺乏学习自主性，不能进行有效学习。有别于传统的真实学习情境，学习者在MOOC平台提供了学习资源之后，进入了一种虚拟的学习情境中。学习者的学习高度自主性成为了他们学习质量的关键，在这种自我导向的学习中，学习者是否能够自主管控每天的学习时间和是否能够坚持有效学习直至课程完成是值得衡量的因素。由于MOOC学习资源是源自于各个国家的，所以学习者在学习国外顶级名校的课程时需要具有相关学科的知识储备，同时要进行大量的资料整理。而成人由于工作和生活上的一些原因不能很好地管控学习时间，缺乏自主性，也会因为各种困难而不能进行有效的学习。

（六）学习容易受到各种因素影响。对于MOOC的学习者而言，学习者由于处在与课堂不同的环境中，会受到各种因素干扰，学习效率会降低。各大学习平台推出的世界顶级名校课程，有一定的深度，且用英语授课，对于非英语国家的学生有较大难度。成人学习者也会因为工作或者其他的安排而不能进行持续有效的学习，容易停歇，在这种情况下，会产生学习倦怠期。在工作繁忙时，学习行为可能完全停止，这就不能保证学习者是否还会回到这个学习平台继续学习。

总之，MOOC学习平台成人学习者的学习行为会受到很多因素的干扰，而使得他们的学习行为与自身预期的学习目标有所偏差，多数是由于学习者没有合理地管控时间和学习环境【3】。对学习者而言，他们需要增强学习的自主性，这样才能达到学习的目的。对学习平台运营者而言，需要进一步调查学习者学习的相关数据，并在学习者管控方面进一步加强研发，让MOOC学习方式真正的成为人们学习必不可少的助力。

参考文献：

[1]尤倩.MOOC的发展现状及其对我国职业教育的启示[D].浙江财经大学.2015.

[2]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程和主要特征分析[J].现代教育技术，2013（12）：5-10.

[3]唐孙茹.MOOC学习者学习现状研究[D].广西师范学院.2014.