浅谈韩语间接引语的讲授策略

兰珍

摘 要：中文和韩文的构词方式的不同，会导致学生觉得韩语中的间接引语很难学，在使用过程中也错误百出。教师必须总结错误，分析错误原因，寻求更好的讲授方案，以便以后有效地运用到教学当中，提高学生的构词准确率。

关键词：间接引语；重要性；讲授方案

一、间接引语的重要性

韩国人语言习惯中非常喜欢使用间接引语，间接引语是韩语交流沟通中的一个重要构成部分。从间接引语作为语法在韩语教材中出现的频率来看，陈述句、命令句和共动句在中级阶段大致是6次，疑问句约是2次。由此也能看出间接引语的重要性。作为一名韩语学习者，如果不能好好习得间接引语的相关内容，必定影响正常的语言交际。

二、问卷调查结果分析

1.调查对象

以山东外贸职业学院三年级第一学期学习中的40名应用韩语专业学生为对象，进行间接引语的测试。测试对象已经学了两年的韩语，具备一定的语言运用能力。测试内容以间接引语四种句式为主共40道题，要求在规定的时间内完成间接引语的转换。

2.调查结果

根据问卷调查，各种句式都出现了不同的正确率和错误率。其中出错较多的是：

（1）不能正确区分动词和形容词，因为根据词性的不同，变化也不同。

（2）如果谓词是“??”，所套用的句型与其他谓词不同，用错较多。

（3）疑问句中，“-????”和 “-??? ??”使用混乱。

（4）命令句中，根据动词是开音节或闭音节，随之而来的变化出错较多。

（5）共动句中，因为动词不需要变化，直接套用即可，所以谓词的变化方面错误较少，但是部分学生无法正确区分命令句和共动句，导致错误。

三、讲授策略

教师在讲授间接引语的时候，只有掌握一定的讲授策略，才能让学生理解并慢慢掌握各种句式，通过实践和实训熟练并准确地运用。

（1）讲授重点与难点方面，韩语是黏着语，必须依靠单词的变化以及词尾的变化来表达不同的语气，而汉语是独立语，依靠语言的顺序来表达语法关系。韩语的间接引语需要用不同的语法来表示不同的语气，而且根据形容词、动词、是否有收音，每次的变化都是不一样的。教师讲授间接引语时，应当重点从统词论的角度，强调词与助词的连接方式和句末终结词尾的使用方法。

（2）讲授内容方面，可以围绕几种主要句型，可以以当下热门的韩剧为素材，也可以是热点新闻，或者是天气预报，内容可以丰富多彩一些，避免只用单调的文字作为讲授内容。

（3）教学方法方面，这部分可以在学生学完基本介和半语（非敬语）的时候进行，因为基本介中陈述句的结尾（??除外）和间接引语中陈述句的引用规则是一致的，都是Adj+?； V+?/??的形式。半语当中疑问句以结尾“-?/??”，命令句以“-（?）?”结尾，共动句是“-?”结尾，这些都和间接引语的转换规则相似，教师在讲授的时候就会得心应手，学生的学习过程也会变得轻而易举。方法可以采用启发式、新闻发表式、小组讨论式等多种方式进行。

（4）教学手段方面，可以采用多媒体数学为主，与传统教学相结合，通过音频、视频、图片、单纯文字等进行训练。在训练语言能力的同时，也增加了趣味性，让学生积极参与进来。

（5）在教学设计方面，讲授这一部分的时候，可以从导入—先用后教—讲授—训练—再训练的教学模式进行。导入可以是一组对话系列的图片，也可以是影视剧中的对话片段，然后通过提问的方式问学生“xx刚才说什么”，引导学生进入间接引语的学习当中。学生对间接引语的转换有一定认识后，教师再进行系统讲解，加强知识点的讲授。最后两个环节就是练，我们要培养的是“高端技能型专门人才”，这个能力是练出来的，而不是学出来的。

四、结论

间接引语作为韩语学习的一个组成部分，也是韩语学习的难点和重点。因此教师在讲授时，首先要明确教学目标，以能力为本位，避免单纯的言传身教，结合该课程的课程建设与教学改革，增强学生的语言运用能力。

参考文献：

[1]???.??? ???? ?? ??? ???? ??? ?? ?? ??[D].首尔：中央大学，2014.

[2]???.??? ?? ?? ?? ??[D].首尔：首尔大学，2008.

（作者单位：山东外贸职业学院）