能力本位职业教育在英语教学法课程中的应用研究

季雯

摘 要：职业英语教学首先是将学生的英语能力目标确定下来，据此构建英语教学法课程以提高学生职业实践能力的教学模式，本论文着重于探讨能力本位职业教育在英语教学法课程中的应用。

关键词：能力本位教育；职业英语教学；英语教学法课程

1.能力本位职业教育的教学模式

按照建构主义理论，能力本位教育是对学生进行认知的培养。职业英语教学将能力本位教育纳入其中，就是要打破学生原有的英语学习架构，使学生不再局限于英语理论知识的学习，而是通过引导学生英语语言运用能力的提高，形成新的英语认知。

学生对于英语的学习是一个动态的过程，在此过程中所形成的学习环境，是由学生对英语学习环境产生的心理作用的构建。学生作为认知主体，在环境作用下产生英语学习的主观能动性，就会使得自身的认知结构发生变化，适应自身英语学习认知需要而形成新的认知结构。这就是学生接受能力本位教育后所形成的自主学习过程。

2.能力本位职业教育的教学模式

（1）运用多媒体开展英语情境教学。对于职业教育而言，英语教学是普遍存在的难题。基于学生的英语基础薄弱，英语教学就需要引入能力本位职业教育模式，运用多媒体创设英语职业教学情境，通过营造英语语境，让学生在英语的灵活运用过程中掌握英语理论知识。学生不仅可以学习到英语知识，而且还能够与专业技能有效结合，从而形成了英语学习的认知结构。

（2）运用问题探索式教学实现学生的英语认知重构。职业英语教学中，英语教学内容要与学生的职业息息相关，才能够鼓励学生进行知识建构。在开展英语教学时，教师要从英语教学内容的角度出发，针对学生的职业提出问题。当学生回答问题的时候，就会对自身的职业进行深入思考，并结合对英语内容的感悟回答问题。由于进入到职业学校的学生来源多样，学生的综合素质也各有不同。当学生回答问题的时候，学生们就会基于不同的思考角度说出自己的看法，从而形成对于知识的不同理解，英语会话交流就自然展开了。

3.英语教学法课程中对于能力本位职业教育的应用

（1）做好课前准备工作。①英语教学要提升专业教学能力。英语教师要从培养学生的职业能力角度出发设计教学计划，目标是使学生不仅要掌握扎实的英语基础知识，还要将英语知识与专业技能相结合。接受职业英语教学的学生，要从专业角度出发，具备专业英语听、说、读、写、译的能力，而且还要具有专业知识交叉运用能力。那么，职业英语教师就要具有较高的跨文化交际素养，才能够帮助学生过好语言关。②英语教师要提升教学组织能力。英语教学需要良好的语言交流氛围，这就要求英语教师要具有良好的英语教学组织能力，不仅可以培养学生的英语学习兴趣，还能够有效地指导学生掌握有效的英语学习方法。英语教师要将心理学知识灵活地运用于英语教学中，培养学生的英语学习动机，将学生的主动性和创造性发挥出来，使外语教学效果得到提高。

（2）英语课程安排。开始英语教学法课程时，教师可以将学生按照座位划分为几个合作小组，每个小组8个人，组织学生开展各种与英语职业教学内容相关的活动。比如，英语教师可以组织学生职位应聘活动，要求学生在表演过程中都要运用英语进行交流。每一个小组的学生可以自行安排角色，并用十分钟的时间进行角色准备，组织交流语言。

职业英语教学的职责是培养学生掌握英语运用技能的能力，所以要求学生对于每一次英语课堂活动都要做好记录，同时，还要督促学生懂得运用网络资源查找自己所需要的资料。

（3）英语课程评价。在英语教学法课程中，英语评价是重要环节。运用能力本位教育开展英语教学法课程，就要对教师的教学行为进行分析，并根据所获得的教学效果作出评价。英语课程评价阶段，也是对于英语教学的不足进行充分掌握的阶段，可以帮助教师提高教学技能。教学评价中，不仅要重视教师的评价，更要重视学生的评价。

教师的评价，是针对学生专业技能中英语运用情况以及是否达到训练目的进行判断；学生评价，则是根据课堂教学情况组织学生集体讨论，对学生接受技能训练的得失进行判断。

将教师评价与学生的评价指标化，进行综合评估，可以获得教学行为的反馈。教师可以根据所获得的结果对教学得失进行分析，并具有针对性地制定改进措施。

综上所述，对于职业教育而言，英语是主修课程，但是学生的英语基础相对薄弱，这就需要教师从学生的职业特点出发，实行开放性的教育方式，将能力本位教学运用于英语教学法课堂中，结合学生的职业能力，可以从职业岗位出发对学生进行职业能力培养。

参考文献：

[1]文秋芳，王海妹，王建卿，等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2010，42（05）.

[2]高振波，屈艳华，陈庆合.高职教育能力本位教材开发的理论研究[J].职业时空（研究版），2007（03X）.

（作者单位：湖北三峡职业技术学院）