农村初中班级管理工作浅探

陈绸民

[摘要]以作者的切身经验，阐述了班级管理工作要坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。以学生为主体，就是要在教师的引导下，让学生自主管理，也就是把班级管理工作恰当地分配给学生干部；以教师为主导，就是在大的原则问题上，教师要把握好方向，在学生干部遇到问题时，能及时帮助解决。

[关键词]班级管理分配工作以身作则

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270117

当教师的，特别是当班主任的，绝大多数都爱生如子，这也是教师必须具备的师德，但是如何去爱，值得深思。下面就班主任工作中的班级管理，笔者谈谈自己的一些看法。

对于班级管理工作，常见下面三种现象：一是从关爱学生的前提出发，尽可能让学生少做点事，理由是①担心学生累着，②担心影响学生的学习，也就不愿意给学生干部太多的工作；二是担心学生能力差，没经验，可能会把事情搞砸了，所以不敢给学生干部压担子；三是认为身教重于言教，教师要为人师表，应该以身作则，以自己的师德去熏陶、感染学生，因此很多应该让学生班干部做的事，又被教师以身作则干完了。在班级管理中，以上三种现象的直接结果，都是教师把班级管理工作基本包揽了，使学生干部在一边当观众，这些做法有偏颇之处，第一种是溺爱，第二种是杞人忧天，第三种是越俎代庖，都不符合现代学生能力培养的要求。

新课程理念主张，学生是教学活动的主体，教师是教学的主导。教学如此，教育又何尝不是这样？把班级管理的事交给学生去做，就是让学生成为教育活动的主体。什么事班主任都包揽了，学生只能当观众，他们的主体作用就无从发挥了；什么事班主任都限制着，学生做事就缩手缩脚了；什么时候班主任都帮扶着，学生就会等待依赖，这样学生的主体作用就不能充分发挥。笔者认为，班级管理工作应当尽可能让学生自己去做，班主任在班级管理中的主要工作应当是：做好学校与学生之间联系的桥梁，扮演好导演、参谋的角色，做督查工作。

一、发挥学生干部的积极性，大胆放手，让学生管理学生

第一学期，初一新生刚入学，学生对学校各方面情况还不是很熟悉，班主任在帮扶方面还须多做一点工作。到了第二个学期，就可以放手让学生自己干了。具体地说，有如下做法。

1.新学期选举新班干，由上学期的班长主持选举，

班主任不必到场，交代好任务就行，否则主持者会产生依赖思想，或者班主任在场碍手碍脚，使主持者不能独立自主，不敢放手工作。

2.新班干选出来之后，由新班委会负责新学期的工作安排。由新班长做好班干部的职责分工，分工的方案可参考上一学期，班干分工的会议班主任也可以不参加，只稍点拨即可。

3.由班长召开班委会议，主持制订新学期的班级活动计划。班主任应该到场，目的是将学校本学期的德育工作计划及具体内容传达给班委会，将制订计划的任务和计划的一些基本要求交给班长。还有就是对计划的创新构思方面给予适当提示，对计划内容的原则方向给予适当把关。

4.将班级里相对固定的日常工作，诸如值日、卫生、室内布置、班级手抄报、黑板报、宿舍内务整理等工作，进行全面分工，责任落实到人，做到人人有事做，事事有人管。这一工作班主任先布置，分配方法可以参考上一学期方案，由班长组织班委会集体讨论制订方案，班主任审查补充后，由班长向全体同学宣布。

5.计划中预定的或临时开展的班级集体活动，诸如体育、文娱、郊游、学雷锋之类的活动，先由主管班干制订出方案，交班主任审查补充后，再交主管班干付诸实施并主持活动的开展。活动过程班主任必须全程参与，并在其中担负安全教育、监督把关的责任，也由此增进师生情谊。

6.一学期的班会全部由班干主持，班主任的作用是在督查班级工作中发现问题和亮点。对优点热情表扬，全力支持，鼓励成长。对问题则耐心指导纠正。召开班会班主任应先向主管班干提出要求，并点明会议要解决的问题，在方法上适当授计指点，会后给予适当点评，给予主持者积极的鼓励。

以上是一个学期班级管理工作的基本做法，各个学期都大致如此，大同小异。这样的管理方法是颇有成效的，主要是培养了学生的能力。从实践论的角度说，人的真知总是从实践中得来的，脱离了实践，任何人都会一无所获。班级管理的各项事务让学生去做，就是为了让学生参加实践。在这样的实践中，能培养学生多方面的能力，如做事能力、说话能力、组织能力、活动能力、领导能力等等。还能培养学生的思想品德，如勤劳习惯、集体观念、协作精神、奉献精神、责任意识等等。离开了实践，学生这些能力和思想品质就无法形成，那么我们这些班主任就会变成“赵太后”，表面上是爱人，而实质上却是害人。

二、做好班级管理工作应注意的问题

在实际工作中，教师的主导作用是必不可少的，但教师的主导，就应该只能做一些任务布置、授计点拨、原则把关、安全监督之类的事，而绝不能代替学生去做具体的事。学生是主体，教师是主导，这是一个统一体的两个方面，教师的主导作用，是为了学生的主体作用得到充分发挥，而绝不是限制主体作用，更不是取代主体作用。让学生成为主体，其实质是让学生全面参加实践，在实践中获得真知。当然，发挥学生的主体作用，并不是让班主任什么事情都不做，其实有许多事情需要班主任亲自做。为了尽可能做好班级管理工作，笔者认为，班主任还应注意以下几点。

1.关爱特殊学生。如对特困生在金钱物质上给予帮助，对病难生关怀，对学困生辅导，对劣品生心灵救治等等，就一定要班主任亲自做。因为对这几类学生，唯一的方法就是班主任用真诚炽热的爱心，去温暖那颗冰凉的或变相的心，才能激活他们的心灵。而且在做这些事情时，班主任的一言一行都是教师人格和形象的具体体现，班主任的行为除了帮助工作对象的学生外，还可以用自己崇高的师德去感染班内的全体学生，并树立自己的威望，以便自己开展工作。此时班主任的作用，是任何学生都代替不了的。

2.调查了解班上学生的其他情况。如学生的家庭情况，学生的社会表现，学生在校的纪律状况、思想状况、品行表现等等，班主任要想把学生教育成人，这些都是要掌握的第一手材料。这些材料的获取，可以让学生辅助调查，但绝不能单纯依赖这一途径，因为单纯依赖学生获得的材料，其真实度、完满度都是打了折扣的，这就需要班主任深入最接近真相的第一线去调查研究。

3.充分发挥教师在班级管理中的主导作用。主导作用主要包含对学生工作的指导和检查督促。学生开展工作虽然有许多新颖的创意，但由于他们的年龄特征和肤浅的社会实践所限，毕竟还存在许多不足和偏差，这就需要班主任对他们的不足给予补充，对他们的偏差给予纠正。工作布置下去之后，班主任还要亲自检查，准确了解工作的完成情况，未完成的要督查其完成。没有检查督促，不但会影响工作完成的质量，而且还会让学生养成弄虚作假、敷衍了事的不良习惯，影响学生思想品质的健康成长。因此，点拨指导、检查督促的工作，班主任一定要亲自去做。

4.以身作则，积极参加集体劳动。班主任一定要积极参加集体劳动，在劳动过程中要以身作则，认真细致，做好表率。班主任参加集体劳动，一是为了安全教育与监督，二是為了以身作则，教育学生养成热爱劳动的优秀品质，并且还能树立教师的形象，以便开展工作。

以上四点别人不能取代，班主任非亲自动手不可。

综上所述，班级管理工作，有些事一定要班主任亲自做，有些事班主任又不能做，一定要让学生自己做。班主任工作看似简单，但要做好，其实有很多问题值得深思，值得探讨，以上只是笔者结合多年班主任的工作经验谈了点滴看法，供同行们参考。

（责任编辑斯陌）