用心聆听，品味音乐

于新香

[摘要]音乐欣赏教学是初中音乐教学的重要内容之一。结合教学实例，从选择欣赏内容、文化熏陶、赏析情感三方面阐述新课程理念下的初中音乐欣赏课教学策略，以期能以审美教育为核心，用音乐本身的力量，启迪学生的智慧，陶冶其情操，为学生的终身发展奠定基础。

[关键词]初中音乐欣赏教学聆听品味

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270077

在中学的各门学科中，音乐有着其他学科所无法比拟的情感艺术气息，通过音乐欣赏，可以带给学生种种审美享受，培养学生富有个性的想象力和创造力。音乐教师应重视和加强音乐欣赏教学，把音乐课程真正抓起来，利用不同题材、体裁、风格的作品，充实学生的心灵，提高学生音乐审美素质。下面，笔者就初中音乐欣赏课教学策略谈谈自己的几点粗浅看法。

一、选择欣赏内容，激发学生欣赏的热情

音乐是最具感染力的艺术，但是对音乐的欣赏也要顾及到音乐的相关要素，即使是同一部作品，欣赏的要求方法也是不尽相同的。为了达到预期的教学目的，教师应在课前精心组织欣赏内容，选择正确的、适合学生倾听的欣赏内容，告诉学生作品中倾听的重点，从而激发学生倾听的兴趣、欣赏的热情，在片刻的沉静中感受作品中最具感染力的高潮部分，真正使学生爱听。

例如在欣赏古今中外优秀音乐作品《斗牛士之歌》时，这首世界名曲表现得抑扬顿挫，空拍和特殊节奏表现明显。笔者将其中热烈、欢腾的片段设计为倾听的重点，让学生在栩栩如生的音乐中由粗到细、由远及近地感受斗牛士英姿勃勃的形象，从而进一步感受作品中的情绪和立体感。

兴趣是最好的老师。从学生的实际情况出发，为学生选择合适的作品，精心组织倾听的重点，从而激发学生欣赏音乐的兴趣，感受到音乐的无限魅力。

二、文化熏陶，引导学生在欣赏中体会音乐内涵

音樂作为一种文化形式，蕴含着极其丰富的文化内涵，正因为有了这样的文化品性，才使得音乐能够绽放出它独特的魅力。因此在音乐欣赏教学中，应该将文化和音乐相互融合，避免学生对音乐倾听的表象化，也避免因为孤立地讲授音乐背后的知识而造成的单调与乏味，使学生能够从一首首经典的音乐作品中正确地认识音乐及文化内涵，真正提高学生的审美和鉴赏能力。

例如苏教版九年级上册第三单元“悠远古风”，为了让学生能够领略古代音乐所特有的古朴风格，笔者在课前为学生精心准备了多媒体课件。比如在欣赏埙独奏《怀古》时，笔者播放影片《埙的介绍》，让学生了解那个年代的乐器，了解埙的音色古朴、浑厚、悲凄、沧桑、神秘、哀婉，从而更能理解歌曲《怀古》中所抒发的哀怨之情。在欣赏歌曲《阳关三叠》时，笔者为学生介绍了诗人王维与《阳关三叠》的创作背景，结合王维的诗《送元二使安西》，体会歌曲忧伤、惜别的情绪，在埙独奏、古琴独奏、二胡独奏的不同版本中感受作品中的难舍难分之情。同时，笔者还为学生补充欣赏了古琴曲《流水》，分别介绍了古琴与古代文人的密切联系，以及著名的“高山流水”遇知音的故事，再让学生欣赏古琴演奏大师李祥庭演奏的《流水》，从而更能令学生感受作品中生动的音乐形象，久久回味。

真正的欣赏音乐、感受音乐，都离不开对音乐作品文化内涵的深入理解，失去了文化的熏陶，音乐教育也就无法与学生产生情感的共鸣，不能为学生带来深层的认识。因此，我们教师应重视对音乐文化的理解，填补学生对音乐知识的空白处，才能引导学生体会音乐作品的真正内涵，听出音乐的精彩。

三、赏析情感，引领学生感悟情操陶冶之美

音乐是最富情感的艺术。尤其是经典的音乐作品，往往蕴含着时代的烙印，浓缩了一个时代的情感。在中学音乐欣赏课中，教师不能忽略音乐陶冶情操、丰富情感的这一特殊作用，学生欣赏过后，教师应引导学生对音乐作品说出自己的独特感受，活跃学生的思维，丰富学生的音乐情感，真正体现新课标所要求的“学生是学习的主人”。

例如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，这一家喻户晓的民间传说，充斥着对封建礼教愤怒的控诉与鞭笞。在欣赏过后，教师可以让学生各抒己见地说说自己对作品情感的认识。比如在引子部分，长笛奏出了华彩的旋律，突出“爱情主题”的基本音调。同时，低沉的音响也预示出不详的事情就要发生。在展开部分，铜管乐奏出了表现残暴的封建势力的主题。而在再现部分，乐曲出现了引子的音乐素材，而这已不是人世间的美景，它把我们带入了神化的意境。从赏析音乐的情感入手，真正去领略这一首名家的千古流芳、经典的传承，体会作者对这一爱情悲剧的深切同情以及反封建的思想感情。

在欣赏教学中，让学生品一品、说一说、议一议自己对歌曲中所蕴含的情感的认识，不仅能活跃课堂氛围，也能加深学生对音乐作品的感想和体会，使其情感在音乐中获得丰富的体验。

（责任编辑韦淑红）