浅析高中生物实验教学对学生创新能力培养的三个步骤

杜淑萍

摘要：为了满足高中生物实验教学的工作需要，进行创新能力体系的健全是必要的，这需要遵循相关的工作步骤，保证实验教学创新方案的优化，保证高中生的生物素质的提升，从而满足当下生物素质教学的需要。

关键词：兴趣爱好 创新能力 实验教学 循序渐进 悬疑教学

一、学生兴趣及其好奇心的培养

1.在高中生物实验教学中，学生的兴趣及其好奇性是培养其创新能力的最基础条件。如果一个人不具备良好的兴趣及其好奇心，其就很难实现创新及其成就的突破。也就是说学生需要对高中生物充满兴趣，才能有利于其学习，兴趣会极大的推动学生的创新性。这就需要保证高中生物教学学生的创新能力的提升，教师要给予积极的引导，从而进行学生的生物课及其生物实验好奇心的激发，更有利于进行学生的兴趣培养。

在当下实验教学模块中，教师可以进行一些生物学实验的穿插，这其中可以是生物学的发展历史，或者是某些生物名家的奋斗过程，从而保证学生的兴趣激发。在这个过程中，教师可以应用到一系列的实验，比如光合作用实验、生长素发现实验、杂交实验等，在这个过程中，教师可以简单的描述基本原理，注意要绘声绘色的演讲，保证同学们与教师的良好配合。

在教学环节中，为了推动当下生物教学的效益，教师可以定期进行生物学科的最新成果的介绍，从而保证学生兴趣及其好奇心的提升。比如，进行DNA章节知识的教学时，教师可以穿插当代基因工程的实践应用，将其发展及其所取得前沿成果进行展示。又如在还原糖鉴定实验中，进行糖尿测定及其相关治疗成果的介绍，从而保证学生的兴趣及其好奇心的激发。

2.在高中生物的实验教学过程中，教师可以进行巧妙设问，从而进行学生兴趣的提升。思维活动的开始起源于问题的提出，学习的创新需要进行质疑，在实验过程中进行一些问题的提出，不要着急给出结论，实际情况是，某些没有结论的问题会大大的激发学生的兴趣及其好奇心，从而激励他们不断的去钻研、探索。又如在酶的性质教学中，教师可以提出酶的反应性质，让同学们列举自己身边的酶的存在，讨论酶的实验、酶的理论知识。

二、实验过程方法的创新技巧性

1.通过对高中生物教材的分析，我们发现其实验进行了实验材料的选择，进行了实验器材的应用，进行了实验药品的配置应用，无论是实验的方法还是步骤都是比较协调的。在这个过程中，教师要给予学生不固定于权威的观念，比如，某些实验方法及其步骤虽然可能完美，但是他们并不是唯一的，也可能不是最好的，这就需要进行学生创新能力培养的鼓舞，避免仅仅进行高中生物实验，过于注重结果，却不重视过程。

在实验材料的应用过程中，我们要保证其积极创新性，即使是针对同一个实验，不同的实验小组也可以进行不同实验材料的应用。比如，在叶绿素的分析课堂中，叶绿素的提取可以是多种材料，比如，萝卜叶、菠菜等。教师可以鼓励学生进行一系列的实验材料的选用，满足实验教学模式的不同形式需要，从而有效培养学生的创新性。

通过对不同实验材料的寻找及其应用，可以得出一系列的实验结果及其结论。在进行学生的多种实验材料的选取过程中，要进行学生的发散性思维的培养。在多种材料的反复应用过程中，要保证学生具备良好的实验操作能力。在面对不同的实验材料选择时，需要针对实验的结果，进行不同角度的分析及其归纳，从而满足实际工作的需要。

在高中实验教学过程中，最重要的是让学生了解到科学与现实的距離，因此更好进行课本实验材料的探索，保证学生的良好思维观念的树立，保证其创新精神的培养。在了解到课本实验的具体实验结果后，可以安排学生再次进行实验及其应用，保证学生科学创新能力的提升，无论是针对实验器具还是使用药品，创新素质的培养不外乎如此。

2.在实验方法及其实验步骤的应用过程中，教师需要以一种新的态度引导学生学习，传统式的教法是让学生按照课本的实验方法及其步骤，进行具体操作，再得出相关的结论，这里可以看到其毫无创造性，通过对实验方法及其步骤的讲解，更加有利于学生自己进行实验方法及其操作步骤的设计，这和照搬宣科的实验差距比较大。学生可以进行拓展实验设计的方法进行学生的创新能力的培养。

三、注重实验程序及其结果的创新性

1.在实验教学过程中，教师要引导学生进行实验过程及其结果的分析，从而保证学生的创新能力的提升。在实验应用过程中，一些教师仅仅进行实验结果的记录，这很可能忽略到实验过程中的某些现象，过度重视结果，就会导致其不能进行分析结果的有效应用，仅仅进行成功实验的肯定，却又不进行实验失败的查缺补漏，就容易导致学生创新力的降低，并且也不利于学生实验能力的培养。

通过对实验程序及其现象的分析，更有利于进行学生的创新能力的培养。一般来说，那些复杂系数比较高的实验，都是设计人员长期进行操作的，其经过了很多次的探索。因此，在实验教学中，教师要引导学生去具体分析实验过程中的每个步骤的作用，无论是一个现象，还是一个处理细节，都要将其处理的效果进行展示，在学习中解决问题，在学习中进行事物方法的研究，并且给出改进方案。

2.通过对实验结果的分析，更有利于进行学生的创新能力的培养，但是受到实验过程各种因素的影响，学生的实验结果是产生很多的差异，这需要教师积极进行结果出现原因的分析，并且引导学生查找原因，进行相关改进措施的提出。这就对教师的自身教学能力提出要求，教师必须要具备强大的创新素质。

随着教学改革的不断深入，改变生物实验教学的观念，改变过去以验证为主的实验教学方法，倡导学生注重过程并积极地参与，倡导学生创新，倡导学生质疑，是培养学生创新能力的尝试和实践。让学生既学到了生物知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。

四、结语

高中生物实验教学创新能力培养的这三个步骤不是独立一体的，而是相互协调的，这需要引起相关人员的重视，做好自身的教学工作。

参考文献：

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[3]张正方.高中生物实验教学中存在的问题及解决方法浅探[J].教育革新，2012，（11）.