浅论课堂教学中的提问

裴斐斐　黄晓琳　胡莹

摘 要：提问是教学的重要环节，也是一门艺术。这种启发式的教学方法是教师在教学中实现师生互动的重要表现形式。恰当合理的课堂提问，能够激发学生的学习热情，加深对知识的理解和记忆，培养分析问题、解决问题的能力。

关键词：提问艺术；课堂教学

传统的教学模式是以教师为中心，强调教师的“教”。体现在课堂上就是总是以教师讲授为主，不能充分发挥学生的积极性和主动性，很容易使学生失去学习的兴趣。而现代教育理论则提倡以学生为中心，强调学生的主动性。所以在授课时，不能够只老师一个人站在讲台上讲，而是需要把学生调动起来，让他们也参与其中。那么让学生参与的最直接的方式就是提问，提问就成为教学活动的重要组成部分。一位美国教法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。”由此可以看出，课堂提问是衡量教学效率的一个重要因素。

每一个提问就在教师和学生之间建立了一种联系，架起了一座桥梁。在以学生为主体的新的教育理念之下，提问发展成为一种双向的互动关系，学生已不仅仅是回答者，也是提问者。但本文侧重点在于，从教师的提问者身份出发，探讨教师在教学过程中如何设置提问，增加课堂互动，活跃课堂气氛，培养学生主动思维。

一、学习教材，寻找提问点

虽然提问是在课堂之上，或者说是实际的教学过程中展开的，但并不是说想到什么问什么，而是要在上课之前全都“设计”好，哪个问题该出现在哪里，哪个问题该以什么方式提出，这都需要事前设计好。而所有的设计又必须建立在研究教材的基础之上，只有对所授篇目了如指掌、烂熟于心，才能够准确的找出提问点。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨”。要想做个教学的“智者”，就应该多加研究，而研究教材就是最好的起点。主要是研究教学目标，教学重点和难点，围绕这三个方面形成畅通的教学思路，以问题为契机，精心设计，解答困惑，引导学生完成知识的学习和能力的培养。

二、难度适中，层次鲜明

问题设置不能太难，要遵循学生的认知规律，太难会打击学生思考的信心，还会浪费课堂教学时间；问题设置太简单又不会引起学生思考的兴趣，不动脑就可以想出答案的问题，会导致学生的思考疲劳，甚至渐渐失去思考的动力。二者都不利于对学生思维能力的培养。

这里的层次一方面体现为问题的难易层次，另一方面也体现为学生学习成绩的层次。在实际教学班中，学生都可以简单的分为优、中、差三部分，每一个问题要选择好提问对象，成绩好的同学可以回答相对难的问题，而相对简单的问题可以找成绩差的同学来回答。这样做一方面，可以从学生的答案中了解他们对知识的掌握情况，是深刻了解还是浮于表面，由此来随时调整教学内容，是减慢速度降低难度，还是加快速度扩展内容。另一方面，兼顾各类学生接受知识的自身情况，还有利于调动全体同学的積极性，对成绩好的同学起到激励作用，对成绩差的学生起到鼓励作用。所以问题的设置也是有一定的技巧的，针对不同学生的接受水平、思考能力进行有层次的设置。

三、师生互动，注意启发

在教学实践中，互动可以多种方式表现出来，而提问则是师生互动的一种有效的形式。恰当的提问可以“一石激起千层浪”，石与浪的关系就是师与生的关系，石头扔不好就无法激起浪花，所以教师要注意问题的设置。戴伯韬说：“教师当然须教，而尤致力于‘导。导者，多方设法，使学生能逐渐得之，卒底于不待教师教授之谓也。”当问题的设置有一定的难度的时候，学生不能立刻做出反应，作为教师就应该适时启发。透露一点问题的思考角度，引导学生沿着正确的思路进行深入的自主的思考，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生真正成为主动的思考者和学习者，这就是师生间一种和谐的互动。良好的提问艺术可以优化课堂教学结构，使教学任务自始至终在师生间和谐的交流中完成。

四、问题新颖，引起兴趣

新颖的问题，更容易引发学生的兴趣，触动学生的灵感。在大学课堂上，很多学生不愿意回答问题，有的时候是因为问题太难，有的时候是因为问题太简单，还有的时候是因为问题没有新意，只是为了问题而问，没有一点艺术性。提问的艺术性很重要的一个方面就是所问问题有新意，激发学生思考的兴趣。

五、制造悬念，出其不意

有一些问题的提出不一定要学生立刻做出回答，比如在一堂课的开始，学生还没有对篇章有深入的了解，这时候不可能准确全面的回答问题，但作为教师却可以留下问题，制造悬念，让学生带着悬念去阅读听讲，进而自己解答问题。

六、形式多样，语气亲切

提问是老师与学生的对话，而最直接的表现方式就是语言的对话。一句话说出来，涉及到语气、语速、语调、重音等多个方面的问题。在这样的前提下，作为教师就应该加以注意。比如提问时语气亲切，学生回答的很好的时候，给与表扬和肯定；回答的有欠缺的时候，也不要一味的批评和否定，而是要设法找一个角度给与鼓励，进而消除学生的畏惧感和恐惧心理，让学生在放松的氛围中活跃自己的思维。

课堂提问有很多好处，但是千篇一律的提问方式会引起学生的身心疲劳。所以教师在设计问题时应注重创新，针对不同的内容可以设计不同的问题，可以采用直问、反问、追问等多种形式。

由此可见课堂提问也是一门艺术，是教学设计中不可缺少的一环。课堂提问伴随的是课堂解答，在问与答的过程中，教师鼓励学生善思、能辨，对学生提出的新颖、独特的想法和意见，及时鼓励和引导，进而培养学生大胆质疑，大胆思考的精神，让学生不断体会问题解决后的喜悦，增强学习的信心、积极性和主动性。课堂提问要发挥学生的主体作用，以学生为中心，建构师生之间的融洽关系，创设和谐的课堂教学氛围。为此，教师必须注意课堂提问的艺术，以全面提高课堂提问质量。

参考文献：

[1]冯翠云.语文课堂教学中的提问艺术探微[J].江苏：语文与教学研究考试周刊，2007.

[2]桂世权.心理学[M].成都：西南交通大学出版社，2006.

[3]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第3卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

（作者单位：空军勤务学院）