小学高年级语文综合性学习的教学策略

杨勇

摘要：在小学高年级语文综合性学习中，要将听说读写的能力放在首要位置，在综合运用语文知识的同时，实现与其他理论知识的融会贯通，将书本知识与实践行为进行有机的结合，在根本上提升语文学习水平。主要介绍了小学高年级语文综合性学习教学的主要原则，分析了具体教学中的不足，有针对性地提出了相应的对策。

关键词：小学高年级 语文 综合性学习 教学策略

在小学义务教育中，整个课程系统主要分为五个重要部分，即识字、阅读、写作、交际以及综合性的运用，其中综合性学习是整个语文教学的关键点，也是难点，需要融合多种知识和能力，例如，对听说读写能力的全面性应用、对语文理论知识的整合、對语文及相关课程的交流以及理论实践的有效结合。在小学语文综合性教学中，要重视发挥学生的主体地位，发挥学生的自主性，强调体验的重要性，注重学生自身个性的培养。综合性学习能够有机整合学生的文化知识、品质文化以及人格的养成，是素质教育的本质要求。

1小学高年级语文综合性学习教学的主要原则

综合性学习是语文教学的重要新课题，通常，综合性包含两个涵义：一是将听说读写融为一体，在学习中融会写作和口语交流，提升表达能力；二是注重探索性，在学习中金信探究，培养学生对信息的收集、整理、选择的能力，锻炼各方面动手能力。由此可见，语文综合性学习的开展，实现了语文与相关知识的结合，彼此融合。同时，与实践活动的结合，也对语文知识进行了全面拓展，学生的主动性被激发，团队精神被推崇，重视创新精神，提升文学素养，实现学生能力的均衡发展。

1.1综合性的特征

综合性的特征主要体现在：主张不同学习领域和范畴的跨越；综合使用语文知识实现对不同问题的解决；将语文学习中的各种能力进行结合，融为一体。

1.2体现学习个体性和整体性的结合与互动

在综合性语文学习中，要求学生将不同领域的知识的学习、课堂学习与社会实践进行积极融合，发挥学习的主体性地位，进行协作，既要培养个性，又要注重团队精神。

1.3注重实践性

在课程标准中，要求将语文学习与生活进行有效联系，实现课内与课外联合，发挥学校、家庭和社会在教育方面的作用，拓展学习范围和空间，增强实践能力。

2小学高年级语文综合性学习教学中的不足

2.1教师缺乏对综合性教学模式和方法的深入认识

在小学语文综合性教学中，需要实现教学项目与生活实践的有效结合，但是，在具体的实践中，教师过多地将精力放在教材项目，没有将教学内容与实践进行高效地联系。另外，教师没有对综合性教学进行透彻、深入地理解，使得教学中将精力放在教学内容的拓展，忽视教学内容的价值，使得学习的难度在无形中增大。

2.2教师对学习进行的综合性指导存在不足

在当前的语文教学中，综合性教学属于比较全新的教学模式，教师对此理解的不到位，缺乏一定的深度，因此，很难发挥对学生综合性学习的有效指导，使得教师在进行教学项目拓展的时候存在不合理的现象，无法实现正确指导作用，学生获取的知识仍存在较大的局限性。

2.3过于注重综合性学习的形式

对于小学高年级语文综合性学习，其教学目标是提升学生的自主学习的能力，全面提升综合能力。但是，在具体的教学过程中，很多教师仍过度重视课堂教学的固定模式，使得学生对于实用性知识获取的较少。

2.4小学生主动学习的观念不强

在语文综合性教学中，鉴于学习本身的综合性、全面性和灵活性，需要强化学生自主性学习的能力，但是，鉴于此阶段学生年龄小，自我控制能力较差，缺乏必要的自主学习的思想，在一定程度上影响了综合性教学的实际效果。

3如何提高小学高年级语文综合性学习的教学水平

3.1对课程标准进行深入研究，确定教学标准

第一，要对学习、生活中的相关问题进行积极的解决和处理，运用多种方式，如图书馆、网络多种信息渠道，获取所需资料，可以形成有效的研究文件；第二，组织有针对性的、主题新颖的校园活动，同时，也可以联合社会组织，开展实践性强的社会活动，在活动完成后，对活动效果进行分析和探讨。通过组织活动，锻炼学生的组织策划能力。第三，对于发生在身边的事情、热点、电影电视等组织讨论和演讲，目的是培养学生辨别是非的能力。第四，教会学生进行资料收集、分析和组织应用的方式。

3.2深入分析教材内容，积极开展全面、综合性的学习

在语文教材中，人教版在内容设计方面充分体现了语文综合性学习的目的，因此，对于教师来说，要仔细研究，深入探讨，实现灵活的使用。

3.2.1对学习项目的专题设置

在人教版小学高年级语文教材中，进行了针对综合性性学习的项目和内容，主要是针对学与做，也就是语文综合性学习的专题内容。因此，教师要紧贴主题，进行有计划、主题明确的系列活动。例如，针对节约用电的主题，可以组织学生在某一地区进行用电调查，形成调查报告，搜索节约用电的方法等活动。

3.2.2充分发挥课后练习题的作用

在人教版语文课后练习题中，语文综合性学习的内容比较丰富，素材比较新颖。因此，教师要紧抓机会，积极开展和组织语文综合性学习的活动。例如，在学习完《神笔马良》这篇课文之后，借助练习题的作用，要求学生在课外时间，进行自由组合，演排一些短剧、话剧或者小品。在完成课文的基础学习之后，组织学生开展排演话剧的活动，学生兴趣很高，在学生之间分配角色，这既实现了对学生身心的愉悦，也提高了学生的参与性，极大程度上增强了学生的文化素养。

3.2.3对课文进行总结、归类和整合

在人教版的语文教材中，有很多不同体裁和体裁的诗歌，要针对这些内容，引导学生进行差异性的对比，同时，还可以组织有关诗歌的活动，如诗朗诵。经过多方查阅，学生可以对不同年代、不同作者、不同风格的诗歌有一个初步的了解，在头脑中形成一定的记忆，为更深入地了解诗歌奠定基础。

3.2.4注重学生交流能力的提升，在课文学习中，融入口语交际

在综合性学习中，口语交际是一个十分重要的内容，二者相互影响，渗透性很强，因此，要充分利用口语交际的内容。例如，在人教版小学语文课本中，有一篇文章是谈《电子计算机与多媒体》，此时可以结合文章，进行相关的口语交际练习中。例如，可以设置主题为“使用电脑是利大，还是弊大”的小小辩论会，这一主题的设置充分体现了综合性学术与口语交流的联系。在教学过程中，可以预先准备辩论会的视频资料，播放给学生观看，在这个过程中，将辩论的基本知识、技巧、方式讲解给学生，而后，确定学生准备的时间，组织他们在課后进行资料的准备和收集，在课堂上开展辩论比赛。通过这样的活动，学生口语表达和交际的能力被增强，锻炼了学生对信息的收集、整理和分类的能力，提升对是非的分辨能力。

3.3联系生活实际，进行综合性的学习和提高

对于语文学习来说，现实生活为源头，需要将语文知识的学生与丰富的社会生活进行有机结合。教师要引导学生积极参与社会活动，在实践中发现问题，寻找答案，找到进行综合性学术的课题，在广阔的社会生活领域学习语文、运用语文，在增强语文知识的学习的同时，拓展学生思维，提升语文综合学习水平。

3.3.1借助节假日的主题开展综合性学习

节假日是推进综合性语文学生的良好时机。例如，对于母亲节，可以启发学生萌发感恩的想法，推进感恩教育，启发学生开展关爱母亲的活动，组织学生回忆母亲对自己的爱，感悟母亲的艰辛，表达对母亲的敬爱之情。以此为契机，可以引导学生搜集有关母亲的传统故事，典故，阅读有关母亲的、不同体裁的文章、诗歌，搜集赞美母亲的名言，体会母亲的不易，为母亲做一些力所能及的事情。在课前准备阶段，让学生收集相关资料，在课上进行讲解和分享，使学生对母亲的爱得到升华，受到启迪，最后付诸实践，用行动表达对母亲的爱。

3.3.2重视对地方文化的学习

中华民族历史悠久，文化丰富，各个地方的文化各不相同，彰显地方特色，主要包含特产、民俗等多种形式，为学生创造了良好的文化环境，因此，在语文综合性学习中，要引导学生加大对地方文化的关系和注意，对民俗等进行深入了解，将信息融入语文学习中。

3.3.3重视对经典的阅读，深化综合性学习

在课程标准中，要求学生要增加阅读量，多读一些好书，培养爱读书的习惯，坚持不懈，保证课外阅读量。要介绍经典好书的熏陶，切实融入优秀文学作品之中，有利于提升阅读能力，培养阅读能力，提升阅读水平，拓展思维，增加知识拓展，提升创造能力。在综合性学习中，要设置合适的主题，开展课外阅读活动。在安排主题的前提下，让学生去收集和整理相关的名著、历史典故等，形成积极的读书环境。

3.4对教师进行积极培训，保证师资力量

对于小学语文综合性教学，对于教师的要求很高，需要具备综合、全面性的能力，因此，对于教师的培养和素质的提升工作就显得至关重要。学校要增强对教师进行培训和提高的观念，只有教师能力提高了，教学的品质才能得到保障。注重教学培训的一体化、专业化和体制的开放化，提高培训的实际效果。为了确认语文综合性教学的推进，要下大力度提升教师的专业水平和能力。因此，学习要给予重视，创设培养的条件和环境，开展研讨会议，组织辅导和讲座，丰富教学的理论学习，将以往的说教变为参与式。只有教师的理论水平实现了提升，才能在整体上把握教学方向，统筹全局，掌控课程紧张，有效促进综合性教学的开展。

3.5加强小学高年级语文综合性学习的管理

语文综合性学习具有一定的全面、开发、和实用性的特点，需要相关部门进行积极配合，提高必要支持，而对于学校，在综合性学习建设和制度方面作用巨大。通常，为了实现对语文综合性学习的管理，要重点做好四个方面的工作：首先，学校要成立专门的机构，开展对综合性学习的指导和相关管理，为其顺利开展提供保障。同时，保证各部门之间的交流与沟通，负责综合性学习相关活动的设计和组织，对活动进行分工和细化，监督整个过程，做出总评。其次，对于教务机构，要制定活动计划、管理流程，监督进度，对相关资料进行整理。同时，对教师采取的模式进行指导。可以组织专家学者进行指导和讲座，对不同层次的教学提出意见。再次，年级组主要发挥承上启下的作用，衔接学校和具体班级的教学工作，对综合性学习进行具体的监督和协调。年级组的具体工作是对具体综合性学习进行管理，以学习目标为前提，分配教学计划，发挥指导性的作用。最后，对于教师，他们是最直接的教学组织者，负责教学活动的组织、协调，进行引导和评价，发挥学生主动性，实现对问题的解决和处理。

4结束语

语文综合性学习实现了学校、家庭和社会教育的有效统一，强化将学校内外、课堂内外的教学进行有机整合。综合性学习提出有利于各种能力的综合提升，培养学生善于发现问题、分析探索问题、解决处理问题的能力。同时，综合性学习有助于培训学生的团队意识和合作精神，注重社会责任感的增强。在教学行为中，教师需要发挥引导和组织的作用，对教材进行深入分析和理解，拓展多层面资源，运用多种有效的教学方式，扩展学习的领域和空间，提高实践能力，推动学生语文素质的全面提升。

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