浅谈低年级识字教学

王奎军

摘要：识字教学在小学的语文课中构建十分重要，识字也是小学阅读和写作的重要基石，是学生学好各门学科的前提。为了让学生能够在一种享受的氛围之内进行学习，激发学生的识字欲望和识字兴趣，拓宽识字渠道，培养识字能力，教师要根据儿童年龄特点，总结出适合自己教学特色的方法。

关键词：兴趣 能力 方法 效率

根据语文课程的新标准，我们可以获知下列的小学识字教学概念：所谓的识字教学，就是要把儿童在生活当中熟悉的语言各种成分作为原料，同时在生活经验的辅佐之下，授之以渔，教会识字的方法，同时尽量达到识字和用字的结合。同时还需要辅助多种直观的方式，来建造丰富多彩的教学环境。正是在这种情况下，识字教学就成为了当前小学的语文课最为重要的构成之一，是学生学好各门学科的必备前提。在教学过程中，教师如果能够结合多种方法进行积极性的激发，就会对识字能力进行高效的培养，提升当前学生的识字效率构建。

一、识字教学要尊重学生已有的知识经验，把抽象的符号转变为具体的图画

识字，对于低年级的孩子们来说，是多么枯燥，多么无味的。此时，孩子的情绪也是一种被灌输的消极状态，如果学生在这个时候只能被填鸭式的灌输识字，不仅效率根本提不上来，并且在很大的程度上对学生自身的思维产生限制。所以教师就要在孩子刚上一年级的时候，就要通过多种途径给孩子们创造一个轻松的氛围，让孩子产生针对识字的兴趣感应，来体会到识字自身的乐趣。比如，我在教一年级语文上册《识字一（口耳目）》一课，本课是象形字归类识字，共有12个生字，他们按照人体器官，动物，天体、植物分成四类。这些字都是上课的时候会遇到的常见字，所以在上课的时候我就打破以往的识字方式，没有一个个单独教这些生字，而是利用ppt直接全部展示出来，通过图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，一边让学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。使学生将自己头脑中与眼前的所见的画面产生联系，然后让学生们站起来分辨，这些生字是否有熟悉的汉字？这些汉字你是怎么认识的？在这种环境提问下，学生们很快就辨认出了自己认识的生字。并把自己认识的字教给其他小朋友，学生们的兴趣极浓，效果很好。因此，作为教师，要学会尊重学生，在这种环境氛围构建下，学生进行生字学习的积极性才能得到提高。

二、利用识字游戏进行学生兴趣的调度构建

当识字教学融于游戏中，这样既可以加强学生的记忆，又可以活跃课堂气氛，解除疲劳。如在教形近字时，可以做“找座位”的游戏，即把容易混淆的字拆成两部分，一部分贴在黑板上，另一部分由学生当做入场券去找自己的座位，拼成一个完整的字，并用组词法，说出词义。这样，学生学得活，记得牢。还可以采用表演的游戏，来促成学生掌握。如《乌鸦喝水》中“喝”与“渴”两个字的教学，学生容易混淆，我随机找了两名同学到前面去表演，一个做喝水的动作，一个做饥渴难耐左顾右盼的动作，然后让同学们认真观察，说一说你发现他们两个的动作有什么不同。同学们通过认真观察发现，喝水的同学是用口来喝水的，所以“喝”是“口字旁”，而饥渴难耐的同学，他渴了的就迫切想要找到水，所以“渴”是“三点水”，学生就轻松的记住了这两个字。这样的教学生动活泼，形象具体，既能引人入胜，又能使学生对所学的字有较深的印象。

三、利用巧妙的方法识记生字，提高识字效率

漢字的字形比较复杂，所以，在识字教学中，要引导学生对那些难记易错的字进行巧妙的记忆，这对学生识字很有帮助。可用编故事、编顺口溜、编儿歌、猜字谜等方法，学生很容易接受，如教“坐”时，可编“二人土上坐”，教“杀”字时，“要把杀写好，×字下面加一小”，教“高”时，可编字谜“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏”，让学生来猜一猜……同时，也可以让学生自己试着编一编，调动学生的学习兴趣，开动学生的创新思维。这样，学生既记住了字形，还理解了字义。

四、给字配画，培养学生的想象能力

低年级的孩子总是以不随意注意为主，教师通过简洁生动的简笔画，可以吸引孩子的注意力。而且，低年级孩子对图画的兴趣要比对文字更有注意力，如在教学《操场上》一课时，因为本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育名称，第一行的活动以手为主，都是提手旁，第二行的活动以脚为主，都带足字旁，如“跳、跑、踢、打、拍、拔……”等词，根据这些字的特点，教师可以给这些字配上不同的简笔画，让一个个静止的生字都活起来，学生再记忆这些字时就容易得多。如教会意字“休”这个字时，可以先画一棵树，一个人累了倚在树上，要休息，让学生记住了“休”这个字；教“看”时，教师先帮助学生分析字形---“手目看”，然后让学生自己画一画，怎样记住看这个字。学生很容易就画出了一个人把手放在自己的眼睛上做看的图画，也很容易就记住了这个字收到了很好的识字效果。

五、引导学生学会在生活中学习，在生活中识字

教师要充分考虑到学生自身的年龄特点，一切从实际出发，从孩子们的天性和兴趣出发，开展有效的教学。

1.利用学校的文化资源进行识字教学

在生活中我们会遇到大量的识字资源，尤其是在学校，办公室、门牌、告示牌或者是各种物品标签，餐厅里的条幅，标语等，可以带学生边参观校园，边识字，很快，学生就认识了校园内的许多汉字。

2.认识班级学生的名字，可以帮助学生快速而有效地识字

我先让学生按照自己的兴趣和喜好制作了可爱的名片，同时向家长咨询自己的来历，然后利用上课时间相互介绍，互相认识，通过班级的值日生表认识同学的名字。然后比一比，看谁认识的字多，认识的最快。还练习让学生发作业本，来认识同学的名字，巩固识字。

3.借助生活中各种各样的实物，包装袋，及各种图片让学生识字。

4.利用路边的广告牌，商店牌匾、公交站牌、商标等识字

告诉学生，在跟随家长出门的时候，随时随地进行汉字的掌握，问问这块牌子上的汉字是什么，这个店铺的名字是什么？让学生在不随意中识记生字。教育学生做生活中的有心人，自主学习汉字，感受识字乐趣。

5.课外阅读作为识字的补充来源

对于低年级的孩子来说，求知欲和好奇心是其最为宝贵的财富。各种有意思的故事、各种有趣的自然知识以及琅琅上口的儿歌都是重要的识字来源。教师可以让孩子们在拼音的帮助下进行辅助阅读，扩大自己的知识面，如狐假虎威、守株待兔、龟兔赛跑等词语就是在课外阅读中认识的。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜活的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象，声音、旋律的时候，读写结合才能变得比较轻松。”作为教师，我们就是要让学生进入这样一种识字境界，让学生获得多种感官的刺激，让学生积极参加到识字的教学活动当中来，一切从学生的实际出发，让学生参加大量的实践，获得成功的喜悦。教师应该付出自己的热情来帮助学生打通阅读识字的障碍，获取识字的快乐，让识字成为一种享受而不是负担。