新官上任的日子

黄佩华

因为同事生病，要请病假一个月，我临时接任三年5班的语文教学工作，兼班主任工作。

第一天下班以后，我只有一种感觉：精疲力竭。49个孩子，男女生比例均衡。但是学生“欺生”得很，课堂上纪律涣散，人头攒动，望下去找不到“主”——没有“干部”管理。

第一天上课，不要说讲新课，连进行开学教育都要多次“插播”纪律调控措施。每个孩子眼里都“洋溢”着“自由”两个字，我脑海里升腾起一个特长的名词——“无组织无纪律的无政府主义状态”。学生告诉我，他们只有一个“队长”，管排队的，有五个科代表，还有几个收作业的组长。然而，在课堂上，这些“现役干部”对于课堂的过分热闹安之若素，甚至积极参与。或许我们可以理解为：三年级的孩子，能够管住自己已经很不错了，还能强求他们去管束他人吗？

第二天：“出格”实名制

第二天，我拿着连夜做好的《座位表》，对着那些在课堂上用出格行为来变现其过旺精力的孩子，实行“出格”即时点名，效果马上好了一点，有所收敛了。但是，“嗡嗡”声时时不绝于耳。什么《课堂十常规》，什么《小学生守则》，什么《小学生行为规范》能搬出来照本宣科吗？这些孩子会静下来买我的账吗？当务之急，快速、实用最要紧。我急中生智，逐一提出对“眼、耳、手、腰、脚”五要求：“眼看老师，耳听发言，手放桌面，腰不靠椅，脚踏实地”。“知之者不如好之者”，我在讲每一个小要求的时候，马上会告诉这些孩子这样做有多么好，可以如何轻松就掌握住大量的知识。在“利益”驱动之下，孩子们很快就主动坐好了，课堂一下子干净明朗起来。

火上加油，再烧一把，我又马上在黑板边上列出四行表格，对表现特别好的即时在黑板奖励红星。纪律好起来了，但，还是有好几撮人在动，在窃窃私语。

下午，我宣布第二天进行班干部竞选。竞选岗位有：正副班长各一名；语文科代表一名；纪律组长12名（也是平时的四人学习小组组长）。现场只有几个学生眼中火花闪了一下，其他如石沉大海。不知道明天的竞选会怎么样呢？

第三天：我需要助手——组建“内阁”

为了加强我为时不长但也不短的“临时代课教学生涯”，我需要组建我的“内阁”。在我的极力“煽动”之下，“内阁”竞选开始了。首先是正班长竞选。我非常失望，我很努力，但是，只有两个学生来“争”这个“王位”，两个女学生。小廖胆子很大，嗓门很响，说话流利，学生投票，也都是选了她。于是，我有了正班长。

然后是副班长竞选。这次呼啦一声上来了6个人！这么奇怪，难道小学生也懂得“高处不胜寒”？六个人里，学生们根据演讲和综合投票，选出了小陈。

然后是语文科代表。刚才没竞上的人，都留下来继续竞选，还多了3个男生。一番演讲以后，我和学生们都相中了小关。这个男孩很粗线条，头两天课堂纪律并不怎么好，但是他眼里有一种“正气”，看得出这小孩子对自己有要求，那么就趁此机会培养吧。

最后是重头戏，我要选12个纪律组长。但是，我数来数去，站到讲台上要参加竞选的只有10个人！有很多是“锲而不舍”“屡败屡战”的参选者。在人才奇缺的情况下，我坚持把“愿干的人培养成能干的人”的宗旨，全部收纳麾下。余下两个组长就只好“钦点”了。

这些纪律组长我要把他们合理地分派到各个4人小组去，成为我强大的“助手”。于是，第二轮“改革”——座位大挪移，开始实行。坚持“隔离是非之人，做好男女、强弱搭配”原则，在一轮座位调换之后，我站在讲台上，台下初步成型的兵兵将将整齐地坐着，安静地望着我。很好，这样的状态，十分钟的教学效果都比之前的四十分钟要好！

第四天：“射人先射马，擒贼先擒王”

要轻松教学，我必须稳固我的“教权”；要稳固“教权”，我必须培养我的“将领”；要培养我的“将领”，必须要首先树立他们的威信；要树立威信，最快捷的做法，就是通过形式，赋予他们岗位权威。于是，我抓紧时间制作了我的“内阁任命书”——每个干部都会得到一个系着绳子的吊牌，吊牌上写着他们的职务。

每天，他们“持牌上岗”。我看到，当我在讲台上宣读他们的名字，邀请他们上讲台，然后由我一一为他们佩戴职务牌的时候，他们眼里涌现出来的是优越感和自豪感；我当然也看到小“平民百姓”眼里流露出来的羡慕妒忌恨。

我分别宣布了对各个岗位班干部的要求。但是，小干部们就像小树苗一样，刚种下去，需要我的浇灌——他们还远远没有能够把自己的角色马上升级到“管理层”上去：上课铃响了，班长在座位上无所事事；组长还在和同学说笑；其他学生就更不在话下了。

我只在黑板上轻轻写下1-12个数字，代表12个小组，我在表现最好的小组数字下面，用红色粉笔画了一条杠。我不说话，而用评价来告诉他们：不行动，就没有奖励。整节课我都用评价来体现我对每个岗位的满意度。下课了，我轻轻说了一句：“今天表现最好的小组是第×组，今天晚上，他们的生字作业只需要每个写两次，其他的照旧。”

我要用即时评价和即时奖励来体现得到赞赏的价值。一定要讲得出做得到，一定要表现好就有奖励。无须多，但一定要和表现欠佳的有一点点区分，这一点点，就是我要培养的孩子们的优越感。

第五天：优胜劣汰和“抱一抱”

今天上课，我抽查前一天布置的背书任务。上课铃声响后，我发现英语科代表兼组长还在兴致勃勃地和后面的同学玩，那么，就请她来背吧。结果，不会！连第一自然段都背不流利。作为组长，不能身先士卒还带坏头，这肯定要处理。我撤其组长一职，保留英语科代表职务。接下来一天里的上课提问也好，抽查也好，我都瞄准班干部“开刀”。一旦过关，立即大力表扬树立威信；偶有闪失，必督促其做好带头作用。

下午发生一个小插曲，我庆幸当时忍耐了一下，事情才没有往坏的方向发展。我让组长检查小组成员的语文课本，看是否都已经完成了背书给家长听的任务（要求家长签名的）。组长逐一汇报。我偶然间问了身边的一个组长小郭：“你们组情况怎么样？”小郭回答说：“全部背了。”我顺手拿起他的语文书，一看，什么都没有。再看看他的3个组员，全部都完成了。我轻声说了一句：“你要自觉！”想起上午已经撤了一个组长的职务，这个势头就先收一收吧。

然后评讲练习册，评了两道题，我去巡查，发现这个组长的本子上还是只做到了第一题，而且都是错的答案……这可是连续参加了副班长、科代表、组长三级竞岗留下来的组长啊！难道是个“莽夫”而已？如果撤了眼前这个孩子的职务，这个勇敢地参加了三次竞选，两次落败，但是眼里依然有一股“韧气”的孩子就又回复“平民”身份了……我决定再观望一下。

下课十分钟，我在讲台和学生聊天。正说着，一个孩子跑过来说：“小郭又打架了！”我马上转入“包大人”角色。看到小郭抿进了嘴唇，脸色很冷漠。再看另一个男孩，一边脸颊红红的。他说他不小心撞到了小郭身上，小郭就动手打他了。正说着，副班主任来了。她一来，看见眼前的两个男孩，没好气地说，你一天会有多少个“不小心”呢？这么多同学来投诉你撞人……那个来告状的男孩灰溜溜地跑开了。副班主任告诉我，小郭做事很认真，脾气也很冲，对待他要用点技巧。我非常庆幸自己没有把“撤职”两个字说出来，有时候你看到的并不是事实的全部。在走廊上我单独和小郭聊，想打开他的心扉，可是他一语不发。我只好用力抱抱他，对他说：“解决问题的方式有很多种，相信你会做得越来越好！回去吧。”那一刻，我明显感觉到他对我的警戒解除了。他点点头，听话地回班里上课了。

第六天：招兵买马，扩大阵营

这是第二周的第一天。这一天，我招兵买马，增设了“物流公司”“电力集团”两个“部门”。“人尽其才，物尽其用”，尤其是对于那些在学习上暂时还找不到乐趣的孩子来说，给他（她）一份“工作”，赋予他（她）一个“社会角色”，是帮助孩子建立对学习的兴趣，对校园生活的热爱的重要手段。

“物流公司”招募四个成员，其实就是平时的作业派发员。美其名曰之后，想争得一席位的学生非常踊跃，我把这四个机会“送给”了平日看来非常好动，成绩不太好的四个学生。宣布工作职责，同时宣布试用期为一周，一周后还会从中选出优秀人员担任“经理”一职。我观察，这四个学生当天的表现空前优秀，上课精神高度集中，下课迅速自动集合到讲台搜索需要派发的“快递”。

“电力集团”招募了两个男孩，其实就是平时的电器管理员。我进行全班集体的“上岗培训”，包括什么时候需要开光管、风扇；老师需要用投影平台时，两个人怎么分工合作用最快的时间准备好仪器，下课后关闭好仪器。这两个男孩，同样是我“偏爱”的后进学生。

让每一个孩子都能感受到自己存在的价值，用各种方式让每一个孩子发光发热，教师不单只是在“教学”，更应该是在“教育”。

（作者单位：广东江门市江华小学）

责任编辑 黄佳锐