高中政治有效教学应努力遵循“四项基本原则”

吕培芬

[摘要]结合高中政治教学的实践与思考，从教学关系、课程内容、互动过程和活动形式等方面，试对有效教学进行论述，希望能够发挥一些借鉴作用。

[关键词]高中政治原则以学促教以生为本与时俱进内外一体

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270062

在高中政治教学过程中，由于应试教育等因素的影响，尽管教师兢兢业业，学生也勤勤恳恳，却还是存在“高消耗、低收益”的事倍功半现象，整个课程活动依然呈现出一种低层次化的发展态势。如何从根本上改变这种不良现状呢？本文从以下几个方面试对此作简单阐述。

一、以学促教的主导性原则

新课程理念鲜明地确立了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系，这不是对教师现有功能的变相减弱，而是一种不同于以往且更高的要求。高中政治教师应本着战略指向和战术指导的思想，与时俱进、勇于实践、善于创新，积极开展“以生为本、以学促教”的主导型教学活动，为培养学生的自主学习能力和可持续发展能力贡献出应有的智慧和力量。以《把握思维的奥妙》教学为例，教师不是按部就班地直接“授之以鱼”，而是通过提炼教材内容并设计一些体现中心内容的题目，如“意识的本质是什么？能否在离开客观对象下产生人的意识？”，让学生带着问题去阅读教材和思考，从中寻找相应的答案。通过引领学生思维和学习过程来主导教学，既可突出学生的主体地位，又能摸清整个动态教学情况，有利于教师及时发现问题和查漏补缺，以便能够进一步地调整教法和纠偏改错，充分体现以学促教的原则。

二、以生为本的主体性原则

高中生已经具备相对独立的自主意识和比较成熟的学习思维，这是开展“以生为本、以学为主”教学活动的客观条件。在高中政治教学过程中，学生主体性除了体现在课堂教学之中，还应充分体现在课堂外的自主合作探究活动之中。比如，在教学“国家宏观调控”的内容时，针对市场调节存在自发性、盲目性和滞后性的特征，有教师提出“市场调节的许多缺陷能不能克服？有哪些可以克服的方法呢？”等问题。经过热烈讨论，有学生说“需要用政府这只‘无影手去发挥有效干预作用”，有学生说“通过成立行业协会来加强行业自律”……再如教学关于“乡镇企业”的内容时，为了促进学生自主学习和强化教学效果，教师可提出“乡镇企业在区域经济发展中的作用如何？主要有哪些不足？我们在加入世贸组织后该如何应对？”等问题，让学生在阅读教材和搜集信息的基础上，进一步地开展社会专项调研活动，以促使他们在自学能力和实践创新等方面均能取得相应的收获。

三、与时俱进的开放性原则

高中政治课程丰富多元、包罗万象，我们应努力把之与社会生活相结合进行开放性教学，以有效丰富课程内容，开阔学生的视野，培养学生“与时俱进地观察、分析和解决问题的能力”，促使他们“具备自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。如教学矛盾观点时，笔者结合当前中美之间错综复杂的关系，引导学生解析“对立与统一”的辩证关系。美国要实现守成大国“继续领导世界”的梦想，必须要全力阻止中国这一发展中大国的综合实力提升，所以总是挑动中国与周边国家之间的利益冲突。这就是对立性。而中美要实现各自的战略目标，离不开对方的配合与协调，2011年《中美联合声明》提出“建立互相尊重、互利共赢的合作伙伴关系”就是明证。总体说来，中美之間“合作多于冲突、利益大于分歧”。这就是统一性。经过理论联系实际的解剖与分析，学生既深化了对矛盾观点的认识，又明晰了中美“对立统一”的关系。

四、内外一体的互动性原则

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就是说，要想实现高中政治教学的高效性和持续性目标，作为教学活动的组织者、主导者和促进者，政治教师必须努力通过各种途径和方法，把课堂教学活动与课外拓展延伸有机地结合起来，以逐步培养学生良好的学习习惯、能力和品质，从中获得厚积薄发的互动互补效应。有鉴于这种思想认识，笔者总是以自愿和学情为原则，引导学生建立各种类型的课外兴趣学习小组，如政治思想类学习小组、社会经济类学习小组、时政学习报道小组等，并根据教学实际和学生的发展需要，积极开展丰富多彩的学习与比赛活动，如专题讨论、主题辩论、中心问题演讲和系列知识大赛等。这既可有效激发学生对政治课程的学习兴趣，又能更好地促进他们学用结合与知行统一。

综上所述，在高中政治教学过程中，只要我们坚持“以生为本、战略发展”的原则，与时俱进、勇于实践、善于创新，就能有效提高教学效果。

（责任编辑袁妮）