浅谈初中生英语阅读能力的培养

吕雅静

摘要：阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动，它不但是中学生学习的内容，也是其学习英语的手段。因此提高中学生的英语阅读能力是英语教学的重要目标之一。可是我们目前的英语教学存在不少弊端，学生花了大量的时间精力学习英语，但他们的阅读能力并不够理想，学生面对英语文章还是感到困难甚至束手无策。就我国大多数英语学习者而言，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。

关键词：初中英语 阅读能力 培养

一、以教材为根本，提高学生阅读理解能力

阅读能力的养成主要在课堂上。通过阅读课的教学，培养学生的观察，分析，判断，综合，推理和论证的能力。一方面，教师认真备好课。备好课是上好课的前提，课前要认真钻研教材，挖掘教材重难点，合理安排教学内容，精心设计教学步骤，并考虑到上课过程中可能碰到的问题和应对策略，这样上课时才能有的放矢。另一方面，在学生阅读之前，老师及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习。这有助于学生理解课文，拓宽知识面，开阔视野，并能培养起他们的自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头。在阅读前，可设置情景、提出问题，使学生产生读的愿望，然后带着目的去读。然后，学生们带着老师提的问题，一段一段地去读，并找出每段的中心意思在导读阶段应教会学生以下几种方式：

（1）略读。让学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。

（2）精读。在精读阶段应着重于文章的内涵。让仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度。

（3）熟读。通过熟读，指导学生突破重难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动，也是阅读理解进入高层次的表现。看着显目的板书，这样，语言点得到了操练，学生口语也得到了训练，分析文章的能力也得到了提高。所以每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多课文都是经典，如果教学得法，学生的阅读能力，口语能力和写作能都会得到很大提高

二、利用课外读物提高学生阅读理解能力

培养学生的阅读能力，除了立足课堂教学外，还要增加学生课外知识量的积累，即泛读。泛读是指广泛地读各种英语文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，還能开阔视野，实现从量变到质变的飞跃。如可以向学生推荐几套难度适中，题材广泛且又能使他们感兴趣的材料。如《海底二万里》，《汤姆索娅历险记》等名篇，从而使他们获得大量的知识。指导学生泛读，教师要教会学生查字典，使用语法工具书，提供难度适当的国内外材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养独立的阅读能力。老师提供的泛读材料的题材要广，既要有故事性文章，同时，也要有可科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨内容的练习，没必要考察学生对文章的细节的把握。老师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤：勤读，勤记，勤问，勤回顾。勤读指勤读课外书，勤记指勤做课外笔记，勤问指勤问同学和教师，勤回顾指勤回头看所读过不理解的内容。

三、交给学生的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高学生的阅读速度

有效的阅读技巧可以提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的重要句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇意图；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其他的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，会对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。文章中出现的生词可以通过上下文的内容去揣测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对待说写事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之，就是反对，如用的都是中性词，说明作者持中立态度。

当然，提高学生的阅读理解能力，不是一蹴而就的。要全面地提高学生英语阅读理解能力，需要师生的共同努力，作为学生一定要认真上好每一堂英语阅读课，不断地锻炼自己的思维能力，提高综合英语文化素质。作为老师，应该做学生对象的激活者和指挥者；应该指导学生探索规律，改进学习方法，培养良好的学习习惯和终身学习能力。只有这样，才能使学生获得更大的成功。

四、习惯成就人生——让阅读成为一种好习惯

指导阅读方法的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为。这可以使学生的学习事半功倍，并且一生受益。

我个人的经验是，从细节入手，从以下几个方面促进学生养成良好的阅读习惯：（1）经常给孩子们大声朗读英语文章，常常会沉醉其中，引导孩子们慢慢体会英语的语言美；（2）提倡孩子们每天坚持大声朗读英语十五分钟左右；（3）坚持每周至少背一篇英语文章；（4）保证每周一节固定的阅读课；（5）提倡做读书笔记、制作读书卡片或仿写等。

通过多年的教学与学习，笔者感到学生阅读能力的提高是一个长期而漫长的过程，如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。

最后，借用《悦读计划》前言的一句话：“得阅读者得天下”，阅读是英语学习者培养语感、扩大词汇量、巩固语言知识、获取语言文化信息、提高语言运用能力最重要的途径。希望我们的英语教师们，能帮助学生开启英语阅读兴趣之门。