基于可持续发展视角下的MOOC前景探析

刘彩侠 赵丽杰

摘 要：近两年，大规模在线开放课程“慕课”在世界范围内迅速崛起，被冠以“人类自印刷术发明以来教育史上最伟大的变革”，“将最终颠覆传统大学”。文章在研究慕课兴起及其国内外发展现状的基础上，对慕课短期内迅猛发展的原因进行剖析，并深入探讨了慕课发展中面临的挑战。慕课浪潮不可阻挡，势必对我国高等教育体系产生深远影响，必须深入研究，积极应对，探索助力中国高等教育发展的慕课模式。

关键词：慕课；高等教育；解析

中图分类号：G40 文献标识码：A

慕课是Massive Open Online Courses的缩略词MOOC的音译，普遍翻译为“大规模在线开放课程”。它是一种基于网络在线的全天开放课程，其学习者人数堪称海量，每门课程可容纳数万人；对学习者的注册资格不设任何限制，最具吸引力的优势在于MOOC通常都是免费的。随着世界开放教育资源运动、在线教育以及开放与远程教育的蓬勃发展，慕课这种大规模开放在线课程也已发展成为一种引领潮流的时尚。许多著名专家视其为人类自印刷术发明以来教育史上最伟大的变革，甚至认为慕课将最终颠覆传统大学。

一、慕课的兴起及发展现状

MOOC脱胎于已发展多年的网络远程教育和在线视频课程。“慕课”一词首度出现在2008年，由加拿大爱德华王子岛大学的教授Dave Cormier与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander联合提出。2011年秋，斯坦福大学的一门MOOC课程《人工智能导论》被来自全球190多个国家的16万人同时注册，这巨大的商机催生了后来慕课三巨头之一的Udacity。2012年4月，斯坦福大学计算机科学系的两位教授创建Coursera在线免费课程，8月注册人数便突破100万，在不到一年时间里来自世界各地的注册人数突破234万，呈现火山喷发式的增长。

其后，加州理工、普林斯顿和宾夕法尼亚以及世界各地的名校也相继加入，拥有来自16个国家62所高校的332门上线课程，注册用户达300多万。同年5月，哈佛和麻省理工整合两校师资，联合创建又一新的慕课平台edX公司，该公司的第一门慕课课程《电子与电路》吸引了12万人注册；2012年秋，第一批课程的注册人数突破37万，目前已有全球上百所知名高校申请加入，注册用户超过2200万。2013年10月，包括伯明翰大学在内的英国20所大学联合发起英版慕课平台Futurelearn，表明英国大学正式参与国际开放在线课程市场的竞争，新加坡的5所大学后来也加入其中。

席卷全球的慕课浪潮如火如荼，中国高校对此给予了高度关注并热情参与。2013年5月，北京大学和清华大学率先与edX签约，跻身于其新增的15所高校在线课程项目中6所亚洲名校之列。2013年7月，复旦大学和上海交通大学分别与Coursera签约合作，至此，慕课正式登陆中国内地。2014年6月，复旦大学、上海交通大学等国内名校与英国首个提供慕课服务平台Futurelearn公司签署慕课建设备忘录。

在积极参与国际合作的同时，中国高校也在努力打造自己的慕课品牌。2013年3月，沪上30所高校联合成立上海高校课程共享中心，上线课程达22门，超过2万名学生进行跨校选修。9月，清华大学搭建的自主平台“学堂在线”吸引了北大、浙大、南京大学等9所高校加入，目标是打造全球首屈一指的中文大规模在线教育平台。10月，重庆大学汇集全国60多所高校发起中国东西部高校课程联盟。2013年，内地各大高校积极行动，努力寻求自身在未来慕课发展领域的一席之地，因此，2013年被内地学界普遍认同为中国的慕课元年。2014年4月，上海交通大学自主研发的中文慕课平台“好大学在线”正式上线发布，面向全球提供大规模中文在线课程，首期已有两岸三地四所一流大学10门高水平课程上线。2014年5月，深圳大学牵头全国56所地方高校组成UOOC联盟，以实现课程资源共享，建立学分互认机制。从教育部直属到地方高校，中国大学在几乎与世界同步的行动中积极投身参与慕课竞争。

二、慕课迅猛发展的原因解析

经历十几年的探索，网络教育模式虽然逐渐发展成熟，并被广泛认可。但其作为传统教育模式的辅助和补充，并不能对传统教育的模式形成有力冲击，更别说动摇传统教育的根基。同样是通过网络传播知识的慕课，何以能在短短两年内迅速崛起，吸引亿万学习者投入其中，更有国内外著名大学趋之若鹜，大有颠覆传统教育之势，其魅力值得分析探讨。

（一）前所未有的开放性和优质教育资源的易得性

慕课的显著特点就是大规模和开放性，不需要入学考试，只要注册即可参加学习，且学习者的数量不受限制，只要拥有一台能够联网的电脑，就可以根据个人兴趣和需要选择课程；MOOC带给人们的另一兴奋点在于它使学习者享受到了传说中的“免费午餐”，如果不需要学分认证和申请课程证书，获取MOOC课程知识不需要任何经费投入，因为绝大多数课程都是免费的。哈佛、耶鲁、斯坦福、普林斯顿、麻省理工等世界名校，是世界上多少求学者因各种原因一生无法企及的梦想，现在，只要动动手指便可以学习到代表这些名校最高水平的、经过精心加工的优质课程，聆听著名学者的精妙讲授。世界顶尖名校的国际影响力、学术名师的独特魅力以及这些优质教育资源的易得性，成为全球亿万学习者选择慕课的内在动力。

（二）短小精悍和趣味性的创新设计

与传统网络教育和公开课不同，慕课改变了以往教师45分钟长篇大论的讲授，而是采用了萨尔曼？可汗的教育理念，将系统知识碎片化，提取零散的知识点，把时间控制在10分钟左右。有研究表明，人的注意力很难集中10分钟以上，慕课尽量追求短小精悍，吸引学习者短时间内集中精力，达到事半功倍的效果。这也有利于繁忙的现代人利用零散时间来掌握一个知识点。相较以往在线课程中教师自说自话的灌输模式，慕课的课程设计更具有趣味性和人性化，授课形式生动活泼，充分运用了动画、视频、和小测试等手段，与学习者互动。在全面理解前面讲授内容的基础上，正确回答课程里穿插的小测试，才能继续听课；对前面知识点模棱两可，不能通过小测试的学习者将无法继续听课，犹如环环相扣的闯关游戏，这种进阶式的学习方式可以使学习者步步为营，及时检测和诊断自己对知识点的掌握程度。这种设计也可以有效激发学习者的学习兴趣和好胜心理，吸引学习者努力完成“通关游戏”，牢牢掌握课程知识。

（三）论坛互动和学习体验分享的全新理念

慕课最具吸引力的特点还在于它重视学习者与教师、学习者之间的互动和学习体验分享。传统网络教育通常无专门的师——生、生——生课程论坛，学习中遇到问题往往无法觅得途径得到及时解答，没有“团队”或“同学”的概念，学习者容易产生孤独和无助感，这在很大程度上影响求学者的积极性和学习进程，导致很多人中途放弃学习。慕课注意到了这一点，并对此进行了有益的改进。慕课设置了真正意义上的课程论坛，供学习者探讨交流课程学习中遇到的问题，系统会根据同一问题的提问次数对所有学习者提出的问题进行排序，教师或助教将在5分钟内对排序靠前的问题给予回答。学习者还可以在论坛里与修读本门课程的来自世界各地的“同学”进行互动交流，除了向教师学习还可以向同学者学习。有些作业需要团队协作完成，“班级和团队”的感觉让学习者觉得自己不再是单兵作战，有来自世界各地的千万名同学在与自己共同作战。学习者还可以将自己的学习过程和学习成果在论坛里与大家分享、讨论，互相鼓励，从而激发新的创意和灵感。

（四）教与学大数据的应用促进教学发展

慕课相较传统网络教育的最大特色之一就是将大数据技术引入教学监控。利用大数据技术可以记录学习者从注册到课程结业期间在线上的所有行为，包括每段视频回放的次数、每个知识点学习时间长短和周期、提问交流的次数和内容、作业完成情况等学习过程数据都将被慕课平台自动采集。只要仔细追踪和分析慕课平台的各项数据，就可以随时掌握学习者的学习状态，为修正教师的授课方式及教学内容的深浅难易程度提供了指针，使教学内容和方式的动态调整更具科学性。

三、慕课持续发展需要解决的问题

任何事物都不是无懈可击的，探索发展中的慕课也并不完美。伴随着慕课拥护者们对它的满怀激情与无限憧憬，批评和质疑的声音始终此起彼伏。

（一）如何解决高辍学率

根据资料显示，斯坦福、麻省理工、UCBerkerly提供的慕课课程的辍学率高达80%～95%。5万名学生在Coursera上选修一门软件课程，其中只有7%完成了课程；另一门社会网络分析课程的完成率仅为2%。麻省理工学院的电路和电子学课程曾经有15.5万名学生注册，仅有4.6%的学生获得了证书。这固然因为一部分学习者浅尝辄止中途放弃，但坚持最终完成课程的难度可见一斑。慕课的高辍学率一直广受诟病，处理好课程的难度和可接受度的关系是至关重要的突破口，但选修慕课的学生个人素质和水平层次参差不齐，要兼顾各个层面的学习者不是件容易的事，需要慕课研究者和践行者不断尝试和探索。

（二）如何保证证书被社会认可

学分认证、转换及建立学分银行已经被开展慕课教学的高校普遍认可，且在此方面的研究和探索已初现成果，相信高校学分认证机制的建立只是时间问题，慕课学分将和课堂学分一样成为在校学生完成学业并获得学位的必要条件。但是，对于那些希望通过慕课学习提升技能，以期得到更好工作机会的学习者来说，慕课课程证书对其就业的帮助似乎并不理想。许多企业招聘员工对学历有严格要求，即使应聘者的能力十分出众，仅凭几张慕课证书也很难打动人力资源主管的心。EdX在参与加州大学伯克利分校两门计算机在线课程的学生中挑选出868名课程表现优秀、技能突出的学生，推荐给谷歌、亚马逊、SAP等全球一流的科技公司，其中只有3人得到了面试机会，但最终无一人被雇佣。促进企业对慕课的认可，一方面要建立更严格的考试和评估机制，保证慕课教学的信誉和质量。另一方面要加强对企业慕课的研究，让企业了解并运用慕课，把慕课推广到企业培训体系，促进企业传统E-Learning的升级换代将是一个有益的尝试。慕课只有走出高校，得到社会的广泛认可才能获得更顽强的生命力，走的更远。

（三）如何引入成熟的商业模式

目前，慕课尽管被国内很多大学追捧并开发使用，引进教学实践“翻转课堂”，研究数据也表明教学效果确实得到大幅提高，但是慕课更多的是作为高校品牌和市场推广的手段和方式，并未对其可持续发展模式做深入研究。众所周知，制作慕课的成本非常高，每门课程的制作费用在100—150万元之间，如果仅靠高校投入，以无偿使用的方式长期推广必然难以为继。国外慕课快速成长依赖的是靠募集大量风险基金和慈善基金的支持，Coursera等几个著名的慕课提供商的融资都在数千万美元以上。在我国一些风投公司也对慕课表现出极大的兴趣和信心，但目前来看，世界范围内慕课尚未形成一个成熟的商业模式，这成为影响慕课可持续发展的现实问题。有学者认为，一方面应适当压缩慕课的制作成本，另一方面应通过收学费、做广告等商业手段来解决慕课的经费来源。但这样做似乎又违背了慕课开放性的初衷。如何保证慕课的可持续发展，借鉴国外的做法吸引社会资金注入，还是呼吁政府拨款专项投入？探索研究切实可行的商业运营模式，是慕课发展过程中亟需解决的问题。

四、结语

慕课本身就是网络教育的升级，是创新的网络教育，但它不是传统网络教育的技术变革，而是思维变革。法国第一金融学院的Eric Chardoillrt教授指出：一流的教学内容、现代化的用户界面、便捷的社会化学习环境构成了慕课的“秘密武器”。顺应互联网和信息技术浪潮而生的慕课带给我们诸多惊喜，尽管慕课在发展中还面临很多问题和挑战，但慕课潮流不可阻挡，它对全球高等教育的影响是显而易见的，也必将给中国整个教育体系带来深刻影响。

对于慕课，应冷静思考，积极应对，正如香港中文大学副校长候杰泰院士所言：从大学的角度来讲，慕课作为一种全新的教学模式，我们不能作壁上观，必须亲自体验、实践之后，才能做出正确的判断。一叶障目，固步自封，只会令我们在新一轮的教育革命中失语，沦为国外著名大学的教学基地和实验室。但盲从跟风亦不可取，审慎应对，深入研究，探索出助力中国高等教育发展的慕课模式，是我国高校义不容辞的责任，也是我们在激烈的国际高等教育竞争中立于不败之地的必行之路。

参考文献

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[5]罗勇.企业M O O C将拓宽E-L e a r n i n g发展空间[J].中国远程教育，2014，（6）.