论高中生英语写作能力的培养

崔恩英

[摘要]高考中英语书面表达占高考试卷总分的六分之一，因此在高中英语教学中，对学生写作能力的培养应该成为教学的重点。但是很多教师重写不重教，使写作成为学生的一个薄弱点。

[关键词]学生写作能力培养

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270038

随着教育教学的发展，教师在组织和安排教学上也与时俱进，不断创新，学生听说读这几个方面的能力有了大幅度的提高。与此相比，学生的写作能力没有得到相应的加强，未达到应有的水平。英语教师对作文的重要性都心知肚明，但在教学实践中，却对学生的写作能力培养重视程度不够，也有教师重视写作，可又缺少卓有成效的写作训练方法。

一、制定写作能力培养目标

与学生共同学习高考英语作文评分标准，把其中第五档设定成写作能力培养的目标。

第五档（很好）（21-25分）：1.完全完成了试题规定的任务。2.覆盖所有内容要点。3.应用了较多的语法结构和词汇。4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6.完全达到了预期的写作目的。

批改过中考英语试卷的教师都知道，初中写作水平要求标准很低，在书写、文笔和字数等方面要求都不够具体。好作文和一般水平作文的区分度不太大。但高中写作不同，从评分标准能看出，高分作文在语法结构和词汇方面有特殊的评价标准，在使用复杂结构和语句间的连词上要求也很突出。与学生共同学习评分标准，引导学生把写作目标由“写作文”变成“写好作文”，这样首先能唤醒学生打造高分作文的意识，当学生迫切想知道如何去做，要跃跃欲试时，教师的教可以有的放矢，效果就会事半功倍。

二、明确写作能力培养方案

写作，既然要成为一种能力，它就离不开基础知识和基本功。而这些要经过由简到繁、由易到难的逐步训练过程，因此教师在教学中应进行由词到短语到句到段到语篇的系列化训练。首先要打好词汇学习的坚实基础，注意难和简的相互转换，以便于不同层次的学生可以有不同的选择，并逐步训练学生连词成句和适当添加过渡词的能力，在知识的输入方面做足工作，这样才会为知识的输出做准备，如：在讲benefit一词时，扩展知识为“对……有益处” ：1.benefit me 2.be beneficial to me 3.be of benefit to me。 引导学生学习词汇的较高级用法，并会连词成句，添加修饰成分。

例句：1.Learning English benefits me.

2.Learning English is beneficial to me.

3.Learning English is of great benefit to me.

在此基础上培养学生添加过渡词的能力。在这个训练环节，要注意引导学生用已会的知识去学习新知识，并侧重输出能力的培养。接着用例3来做知识进一步输出的突破口。

1.Learning English is of great benefit to me， so I must work hard at it.

2.Learning English is of great benefit to me. Therefore， I must work hard at it.

3.As far as I am concerned， learning English is of great benefit to me. Therefore， I must work hard at it.

4.As far as I am concerned， learning English is of great benefit to me. Therefore， what we need is to work hard at it.

通过对比训练，培养学生使用复合句，并有意识添加过渡词的能力，只有这样做才可能有“亮点”，才可能成为高分作文。

三、拿好写作能力培养的法寶——作文批改与讲评

写作水平的提高是个循序渐进的过程，教师的批改与讲评是指挥棒，可以让学生及时体会成功和认可，引领学生不断往前走。首先，每周一练，各有专攻。批改的标准就以本周专项训练内容为评价标准，在内容体现处予以红笔标注。表现突出的就会受到表扬认可，并把最突出的作文当成班级范文。没有突出专项内容的学生要重新改写。把最突出的作文当成班级范文。在作文批改和讲评中，除了让学生体会成功和认可，教师更要让学生知道做什么、怎么做的问题。

冰冻三尺，非一日之寒，对学生写作能力的培养，也不是一朝一夕就能做好的工作。教师要重视写作，讲究方法，有耐心，培养学生的高分作文意识，这样学生的写作能力一定会有所提升的。

（责任编辑黄晓）