浅谈农村高中英语词汇

兰春福

[摘要]我们在英语教学中重视词汇教学，是培养学生运用语言的能力。根据英语词汇的教学需要，对农村高中英语词汇教学中存在的问题进行探讨，寻求良好的解决方法，鼓励学生积极学习，使农村高中学生掌握丰富的英语词汇。

[关键词]农村高中英语词汇词汇学习成果巩固

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270034

词汇，是某种语言所有词的汇集，中文有中文的词汇，英语有英语的词汇。人们常说，你要增加词汇量，其实就是说你要增加你能认识也能用的词的数量。所以，英语中所有的一个个单词的集合就是词汇。要学好英语必须要掌握丰富的英语词汇，如果没有足够的英语词汇，就无法进行听、说、读、写，更无法运用英语进行交际。因此，英语词汇的掌握对中学生来说太重要了。而中学阶段是人的精力最旺盛的时期，是一个人英语词汇积累记忆的最佳时期，也是词汇学习方法养成的重要阶段。在农村高中英语教学过程中，词汇教学显得十分重要。

一、 当前农村高中学生记忆英语词汇存在的问题

1.学生掌握英语词汇耗时过多而短时内又容易遗忘

许多学生没有自觉记单词的习惯，没有把已记住的词汇进行运用，不知道如何温习。

2.学生掌握英语词汇大多数是死记硬背，没有掌握其拼写、音标、读法和用法

农村高中学生在学习英语时常出现词汇背过即忘、拼写错误、流畅度不足，以及句子和文章翻译、文法句型理解等困难。

3.学生英语发音不准确，记词汇又不敢开口读，拼写单词错漏百出

本地语言在一定程度上影响着学生的英语发音，促使他们排斥学习英语。

4.学生没有多读多背多练

学生没有广泛阅读，不知道在阅读中可以加深对词义的理解和吸收新的用法，了解西方文化，学习用英语来“思维”。

二、有效促进农村高中学生记忆英语词汇的方法

1.遵循遗忘规律，有效地引导学生记忆英语词汇

记忆方法是指记住或回想，让过去的事物留在脑海里的方法。对学习过的事物在脑中保留一定时间再认及回忆和对记忆的信息提取的形式，有明确的目的或任务、凭借意志努力记忆某种材料的方法。而人的记忆可分为三种情形：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但这一记忆过程却起主要作用。在

这一基础上，一旦启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。此外，德国心理学家艾滨浩斯的实验证明，人的记忆是有一定规律的，随着时间的推移，遗忘由快到慢，最后基本不遗忘。鉴于这样的记忆和遗忘规律，教师必须注意引导学生运用眼、口、耳、手各种感官识记词汇，采取多种记忆相结合的综合方法，从而实现从瞬间记忆到短时记忆再到长时记忆的转化过程。平时，在教学中，对于新单词的学习，如果时间允许的话，我常常训练学生的瞬间记忆，主要要求学生在固定的时间一两分钟内记住所学的新词，然后再进行小组竞赛，有抢答、有个别提问等多种方式。这种课堂训练让学生对单词记忆更深刻，记忆的单词更多，记忆的时间更长，有效提高了学生的记忆效率。其实，在学习过程中，学生为了达到教师的要求，都会高度集中注意力认真地阅读、记忆所学的单词，增强了单词记忆的效率。根据遗忘规律，教师在课堂上要经常以多种形式复现新词，要求学生用新词组词和造句，或者利用新词进行对话。这样重复能用词汇进行教学，能增加学生的记忆，也有助于学生集中精力进行记忆，这样 ，学生对新词汇的印象加深了，记忆就长久了。

2.采用多种灵活的方式呈现单词，调动学生学习词汇的兴趣

作为教师，如果在讲解词汇时，教学语言单一、枯燥，学生也会觉得索然无味。因此，在学词汇时，我首先把讲解词语与其他相关的知识、笑話英语、美英语、习语、谚语及词语典故结合起来，运用于课堂教学之中。这样，既活跃课堂气氛，又激发学生的兴趣，同时，还能增加学生对词汇的记忆，扩大知识面，开阔视野。其次，我进行课堂教学角色调整，让学生处于主动地位，鼓励他们大胆发言，多交流和沟通，积极地参与课堂的语言实践。只有采用灵活多样的教学方法，才能引起学生的兴趣，充分调动他们的积极性。

3.运用语境，使学生理解和识记词汇

语境是语言环境或言语环境的简称，语境理论对学生的词汇理解和识记起一定的作用。在英语课堂教学中，绝大多数生词可以通过语境来呈现，让抽象的词汇具体化，把干瘪的语言形象化，由此来提高教学效率，强化学习效果。如His parents strongly believed in his ability. 根据构词特点以及“strongly”所处的语境，我们可以确定在文章中这个词应该是“坚定地；坚决地”意思。在学习中理解了的内容，记住就比较容易，随着理解的加深，记得就越来越牢固。因此，在学习新课文时，要把教的词在一定的情景中呈现，以利于学生理解记忆。把抽象的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化，印象更深刻。

4.教会学生掌握英语构词法，不断增加词汇量

虽然英语词汇量庞大，并且难学难记，然而它却有规律可循，了解英语构词法，掌握英语词根、前缀、后缀，是迅速扩大词汇量的捷径和必由之路。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在日常教学中，教师要注意让学生自己归纳总结。如果我们能正确引导学生从构词法入手，使学生了解和掌握英语词汇的基本构成方式，教会学生运用分析单词的内部结构和规律的方法去学习英语词汇，就可以使词汇学习变得简单、高效，使得词汇量迅速扩大。

5.培养学生的自主学习能力，指导他们运用科学的方法记忆词汇

（1）自主学习能力的培养。我教会学生自己动手查词典，让他们对学的单词能读会写，鼓励他们自主学习；在课堂教学中，我引导他们学会使用工具书，强调理解性记忆，培养他们自主学习词汇的能力。从高一开始，我就建议新生选购《牛津高阶英汉双解词典》和《高考必备》等书籍，并利用课余时间指导他们自主学习词汇的方法。大家都知道，课堂的时间是有限的，教师肯定不能将所有新学的每一个单词的意思都讲授完，课后学生必须要自学，所以让学生自己准备词典就显得很有必要。这不仅可以培养学生使用工具书进行自学的能力，还可以让他们根据自己的需要进行单词的拓展学习。

（2）在词汇的学习过程中，我经常训练学生掌握科学的记忆方法，不断提高他们记忆词汇的能力。

综上所述，词汇教学是英语教学的重要内容。英语教师应该根据农村高中教学特点和学生认知规律，按照教学大纲要求，遵循高中英语词汇教学的原则，仔细分析学生学习英语词汇中存在的问题。针对问题，采用不同的词汇教学措施，激发学生对英语词汇学习感兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高农村高中英语词汇的教学效果。

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（责任编辑黄晓）