浅谈高中文言文教学的现状与对策

陈云惠

[摘要]文言文在高中语文教学中占有十分重要的比重，无论是课程编排还是高考试卷中文言文分值比例都接近占一半。然而文言文学习，学生学得苦，教师教得累，出现这样的结果，究其原因是学生的畏难情绪、认识的误区和学不得法。引领学生学好文言文，要培养兴趣，养成习惯；立足课内积累，重视课外应用；指点方法，提升能力。

[关键词]文言文现状兴趣对策

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270018

针对大部分学生文言文学习不适的情况，笔者在目前所执教的高二年级的230个学生中作了一份民调，对“你喜欢学习文言文吗？”“你感觉平时文言文学习困难吗？”“你觉得文言文学习有用吗？”等条项进行了调查，得出了结论：喜欢文言文的学生占6.1%，感觉平时学习文言文轻松的占3.4%，认为文言文学习有用的占11%。这份调查显示了绝大多数的学生对文言文学习不感兴趣，态度认识存在误区。笔者结合多年的高中语文教学经验，浅谈如何引导学生学好文言文。

一、文言文学习的现状与误区

中学生往往对语言的感悟和理解比较直观感性，缺少理性分析与判断能力，对于年代久远的古代语言不感兴趣，认为是一种负担，硬着头皮学下去，枯燥乏味。再说学生学习极具功利性，认为学习文言文没有用，态度认识存在偏差，导致行动上的滞后。此外，初高中语文对文言文学习要求不同，内容和考核能力的要求都有巨大的跳跃：初中文言文考核的是学生的识记能力，学在课内，考在课内，考试内容是课文内容直观原本的测试，而高中文言文考查的是运用分析推断的能力，要求学生将课内积累的重要字词运用到课外的陌生语段中，高中生学起来感觉很困难。

二、文言文在高中课本与高考试卷中所占比重较大

1.高中课本的编排

高中语文（人教版）必修教材中，必修1至必修5共有20个单元，其中古诗文安排8个单元，还有选修教材《古代诗歌散文欣赏》《先秦诸子散文选读》等，可见编者的意图就是要求学生学习足量的文言篇目，积累足够的文言词汇，培养厚实的文言语感，文言文学习对高中生来说是至关重要的。

2.高考试卷中古诗文占的分值

福建高考语文试卷中除作文外，语基、阅读占了80分，其中文言文占了33分（古诗文默写6分，文言文语段阅读15分，诗歌鉴赏6分，文化经典《论语》《孟子》6分），占了将近一半的分值，可见文言文学习是与作文一样同等重要的。因此，引导学生学好文言文是非常有必要的。教师一定要从起始年级引导好学生，培养其兴趣，纠正其认识上的误区，传授其方法，让学生喜欢并学好古诗文。

三、学好文言文的具体对策

1.培养兴趣，养成习惯

语言学习不是一蹴而就的事，需要有兴趣，需要长期的习惯养成。教师在教学中就要引领指导学生，纠正学生认识上的误区，在传授文言字词知识的基础上，从课文思想内容、情感态度价值观方面激发学生兴趣，让学生形成自己的认识。必修1的《烛之武退秦师》就是一篇经典文章，烛之武的口才、论辩艺术就是激发学生兴趣的触发点，对于想提高表达交际能力的学生来说，更是一个兴奋点。三寸之舌胜于百万雄师，烛之武的口才外交和爱国灵魂，这些不但激发了学生的兴趣，增长了知识，还提升了学生的情感态度价值观。此外，教师还要引导学生养成文言文学习的习惯，积累文言实词、虚词，多读多背，积累、整理、归纳，还要养成经常查阅工具书的习惯。

2.立足课内积累，重视课外应用

学生首先要学好必修1至必修5的课内文言文篇目，积累好课内文言实词、虚词、经典语句。学生对文言词汇、文言现象的记忆要“先死后活、死去活来”，也就是先机械地积累词语，然后才能区别对待，灵活使用。对高考规定掌握的120个实词与18个虚词的常用义项在课文中的例子要牢牢记住，耳熟能详。另外，教师最好能帮助学生精选整理一些更具代表性的、文言现象较多的篇目要求学生多读多背。笔者根据自己的教学经验从必修1至必修5的课本中精选10篇课文（《烛之武退秦师》《鸿门宴》《孔雀东南飞》《劝学》《游褒禅山记》《过秦论》《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《陈情表》《师说》），这10篇课文含有丰富的文言词汇，学生只有熟读甚至背诵课文，才能相对轻松地閱读课外的文言语段。有了课内的积累，还必须多加强课外语段的阅读训练，这样才能得心应手，才能从积累识记到分析探究的提升。

3.指点方法，提升能力

文言文学习究其困难原因，就是语言障碍，看不懂文本。其实看不懂除了实词的义项外，很多时候是由于不懂文言字法、文言句法，以及文言的语言习惯。教师就要在起始年级讲清讲透文言字法、文言句法等文言现象，还有一些实词、虚词词义的推断方法。比如在陌生的课外语境中，完成课外语段阅读的第一道题“下列加点字解释不正确的一项”，这就要求学生调动平时的积累记忆外，还必须运用教师所教授的推断方法，不断地加强巩固，才能学以致用。

文言文学习需要师生和谐配合，教师教而有法，注重培养学生兴趣，做好衔接，运用方法，及时总结整理，立足课内积累，重视课外巩固，学生则学而得法。

（责任编辑陈剑平）