浅谈提高语文课堂教学有效性的策略

蓝焕朝

[摘要]语文是一门工具性极强的学科，是一门基础性很强的母语教育课程，它是人们思维和交际的工具。从构建师生互动教学模式，营造轻松和谐的教学环境，优化教学艺术，激发学生学习的兴趣，运用现代教育技术，优化课堂，提高教学效率等方面提出了在语文课堂实施有效性教学的策略和方法，同时在细节上做了事例性的分析和探讨。

[关键词]语文教学有效性教学艺术

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270015

语文课堂教学的有效性主要体现在：高效率，用最少时间取得最好效果；高效益，学生通过学习获得最大效益；高效应，通过教学师生在心理、人格、思维、情感、价值等方面产生最大效应。如何提高语文课堂教学的有效性？下面就多年来从事语文教学工作的实践总结与同行们进行交流。

一、构建师生互动教学模式，营造轻松和谐的教学环境

1.思想情感的互动

语文教学不仅是认知活动，还是情感活动。其实在语文教学过程中，不论是传授知识，还是能力的培养都需要师生情感交流。人是情感动物，如果教师能和学生建立良好的师生关系，就能收到很好的教学效果。如今的语文课堂教学关注学情，关注学生的思想动态。比如，一篇课文的学习，既要研究学生，又要研究教材，关注文章所蕴含的思想感情和学生的学习情感，正确引导学生学习，鼓励他们探讨研究，教会学生质疑，引导他们解疑，提高他们的学习能力，尽量使师生之间、生生之间、教师与作者之间、学生与作者之间的情感融于一体，那么课堂教学自然达到一种新的境界，师生之间彼此心灵相通，并达到情感共鸣，一起用心灵去体会和理解作者写这篇文章的意图。只有在这样一种和谐教学情境下，才能形成良好的教学场所。本来语文课堂教学就是一种美的情感的流动，是追求更美的心灵境界。

2.课堂教学的师生互动

在语文课堂教学中教师应在“读、疑、议、评、练”上做文章。

（1）正确指导学生去“读”。教师应该给予学生正确的指导，注重读得轻重缓急和带着感情去读。

（2）教会学生有“疑”。在课堂上，教师提出的问题，学生只是被动地解答，没有打开思维之门。因此，教师要多多鼓励和引导学生质疑、答疑，开拓学生的思维，培养学生的探索精神，提高学生的学习能力。

（3）积极组织学生多“议”。议就是议论、讨论。教师要经常组织学生分组进行深入讨论，协调好每一组学生，要求个个参与，人人讨论。学生通过讨论、交流、合作学习，找到解决疑难问题的方法，感受到自己是学习的主人，充满对学习的兴趣和求知欲。

（4）激励学生好“评”。评，一是让学生对课文内容进行简单的评论，二是教师对回答进行分析评价。学生在学习过程中对课文深入的理解和认识，是从感性认识到理性认识的学习过程。只要学生能在学习评论中发现问题，就能对课文的认识更进一步。

（5）鼓励学生多“练”。练，即练习、训练。多练才能真正掌握和巩固知识，提高运用语文的实际能力。笔者的做法是首先布置学生学习文章后写读后感等；其次布置学生在理解的基础上多背诵，积累一些优美的文段、名言和警句。

二、优化教学艺术，激发学生学习的兴趣

语文教学是一门艺术，需要教师根据学生实际不断调整和完善。兴趣是最好的老师。教师应强化语文教学艺术，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学有效性。

1.创设情境法

通过真实的事例，为学生理解新知识提供感性材料，能激起学生寻求探索方法的兴趣，激发学生的情感，跳出课文的同时也是在理解课文。如教学《三峡》这一课时，笔者用李白的《早发白帝城》引入：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”让学生轻声背诵，观赏三峡视频画面，感受三峡无限美好的风光，对三峡产生强烈的兴趣。在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文，达到学习目的。

2. 故事引入法

爱听故事，好奇心强，是中小学生的心理特点。如果教师能抓住学生的这种心理特点，把学生的好奇心变为浓厚的学习积极性，得到的效果是意想不到的。在学习标点符号的运用时，笔者给学生讲了这样的一则故事：古时候，有一个财主，他年轻时结婚后生了个女儿，到了六十岁才生了个小儿子，有人就传言说这个孩子不是他的亲生儿子，老财主信以为真。到临终时他就写了这样的一份遗嘱给他的女儿：六十公公得一子人言不是吾子也田地钱财房产不得予女儿女婿也。这个财主死后不久，他的女儿女婿就回来叫小弟弟搬走，他们要回来住。弟弟就叫姐姐拿遗嘱来给他看。这个小弟虽然不能进学校读书，但小时候去放牛时，就经常到私塾偷听老师上课，识一些文字，他就把这份遗嘱的“不”字改为“还”字，然后加上标点符号。他修改的遗嘱就变为：六十公公得一子，人言还是吾子也。田地、钱财、房产不得予女儿女婿也。后来，他的姐姐、姐夫看了遗嘱，不敢叫小弟搬走了。以此引入标点符号的学习，就能让学生认识到标点符号的重要性，集中精力投入到学习中去，对标点符号的运用认识更深刻，兴趣更加浓厚了。

3.运用多媒体

现在课堂教学所采用的现代技术越来越先进了，有视频的、有幻灯的、有投影的、有录音录像等电教用具，在教学过程中可以通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激发学生学习的兴趣，增强他们的认知能力。因此，讲授新课文时，笔者常常运用多媒体进行导入。如教学《在声音的世界里》时，先给学生欣赏一两段《命运交响曲》和《二泉映月》，让他们分别感受一下不同的音乐魅力；教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，先放一段人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断，把学生的思维带入战火纷飞的解放战争年代，然后才学习新课文。这样艺术的导入，既能够加深学生对课文的理解，又能够提高学生学习的积极性。

三、运用现代教学艺术，优化课堂

现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能够从不同角度提供有趣的、新颖的、艺术性和综合性较强的知识。这些不仅是学生丰富的学习资源，而且还能充分展示语文教材的人文素养，突显语文课堂教学中的人文内涵。在现代化的语文课堂教学中，多媒体的运用一定要根据学生的学习需要来设计，注重培养学生的情感和开发学生的智慧潜能，为学生自我发展创造良好的外部条件，促进学生乐于学习、主动学习。如果教师能巧用现代技术，就可以优化课堂。例如，学习《中国石拱桥》时，笔者首先从网上寻找了有关中国石拱桥的图片和资料，然后再将课文内容与相应图片资料相结合，并且制作成网页。学生通过网上提供的图片和文字资料，就能感受到石拱桥形式优美。“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是‘人间天上的桥，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹‘飞虹，把水上拱桥形容为‘长虹卧波。”阅读课文的第三、第四自然段，就能感受到石拱桥结构坚固。“赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”从而让学生认识到中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强他们热爱祖国、热爱社会主义的感情。然后，笔者让学生结合图片，选择自己最喜爱的内容学习。不少学生就选择“卢沟桥”，它修建于公元1189年到1192年间，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子，千态万状，惟妙惟肖。直观的画面使学生心灵受到强烈的震撼，丰富的图文资源展现了语文教材所特有的人文因素，特别是卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上，也是非常值得纪念的。1937年7月7日中国军队在此抗击日本帝国主义的侵略，揭开抗日战争的序幕，學生从中深深感受它具有不同凡响的历史内涵。

（责任编辑陈剑平）