张扬个性的课堂最精彩

张荣平

教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，关注人的个性的发展。这正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”语文教师如何使自己的教学具有个性化特色？又如何彰显语文课堂个性化的教学氛围的？

一、提高语文教师个性化素养水平，形成独特的教学风格

教师要形成自己的教学个性，是教师在生活实践和教学实践中形成的，相对稳定的、独特的个性气质、人格精神、学识才能、艺术追求、审美情趣等特点的总和。教师所具备的个性色彩以及强烈的创新意识应该是以高尚的人格为前提的。语文教学是科学性和艺术性的结合，因而在课堂教学时就需要教师在具备思想、道德、文化知识、教学能力等全面素质的同时，尤其要具有创新意识，在坚持科学性的前提下，不盲目，不屈從，始终保持自己的个性品质和教学风格，只有这样才能激发和调动学生的学习积极性。

教学风格是老师在多年教育教学中积累起来并形成的一种独特的教学文化。有的婉约柔顺，有的奔放豪爽，有的如涓涓细流，有的又恰似大江东去，惊涛骇浪。个性化的语文教学要求教师在教学中要张扬独特的教学风格和个性色彩，那种循规蹈矩、墨守成规的教学只能雕刻出模式雷同的复制品。

语文教师从事的是母语教学工作，教师如果没有丰富的学识就很难满足学生对新知识的渴望，甚至无法胜任这项工作。一方面文化科学基础知识要“博”。除了通晓本专业教学所应具备的系统知识外，还要有较广博的横向知识。从这个意义上讲，语文教师应该是“杂家”，是“通才”。应具备雄厚的文化科学知识底蕴和更高的文化科学知识素养。另一方面专业学科知识要“渊”。在对多方面知识广泛涉猎的基础上，应当对自己所教学科或与之密切相关的其它一两个学科有较深入的研究，或者对自己所教学科的某一领域有较为精深的研究。只有这样，教师在课堂上才能高屋建瓴、举重若轻、深入浅出、循循善诱，才能表达自己对某些问题的真知灼见，充分挖掘知识本身所蕴涵的审美价值，从而引发学生兴趣，让学生真真地感到听课是一种享受、求知是一种享受。

二、保护和张扬学生的个性，实施多元化的教学策略

教学个性化的目的就是培养具有个性色彩的人才，因此发掘学生的个性，使其充分地、在全面健康成长的基础上得到个性的张扬，从而发挥自身的潜能，为社会做出贡献，也是语文教学个性化的目的所在。

创新意识是当代人才的一个重要标志。语文学习的创新意识，体现在阅读和写作中，面对好作品，要有充当第二作者的勇气，敢于发表独到的见解；面对生活，能够写出思想内容和表达形式都“与众不同”的文章，而不能一味地追求所谓的“文章立意一定要高”的传统模式，要让学生保持自己独立思考的空间去分析、去想象，进行再创造。对学生各种独特的理解要从积极的方面给予充分的肯定，并从中寻找合理的因素。

个性即一个人区别于他人的特征，中学语文教师应学会辨认学生个性的倾向性，胆大的、胆小的、顽皮的、沉静的、合群的、孤僻的、热情的、冷漠的，一个人就是一个世界，语文教师就担当着开启每个学生世界的责任。只有在充分认识了学生个性的基础上，才能谈培养个性。

无论是基础课、阅读课、欣赏课还是写作课，都有自身的特点，也都有培养学生个性的独特方法。因此教师要在轻松驾驭课堂教学的同时，研究培养学生个性的教学手段。以语文文学欣赏课为例，老师应该不对文章有任何提示，让学生在阅读中思考，在思考中品味，在品味中感知文章之意。让学生抓住自己喜欢的欣赏点进行多方位、多角度地欣赏，展示自己的个性，不要拘泥于学习目标、学法指导等框框的束缚。这样就可以培养学生读书的感觉和渴盼，培养他们有自己独特的思想，而不是鹦鹉学舌，人云亦云。只有这样，他们才会成为有个性的，符合未来社会需要的创造性人才。

三、师生共同营造个性化的课堂氛围，共享畅游学海的惬意

学生是语文教学的主体，课堂是语文教学的主阵地，教学氛围是教师与学生之间进行教学交流时的具体情境。每个学生都有鲜明的个性，课堂教学的个性化正是试图通过创造性的教学，使得每一个学生在45分钟的课堂里能淋漓尽致地施展自己的才华，因此教师营造个性化的教学氛围就显得尤为重要。营造一个民主、平等、竞争的课堂氛围，学生是教学的主体，教师是教学的引导。如何充分发挥学生的主体地位就需要有一个平等、民主的课堂氛围，教师在教学中要处于与学生平等的地位，尊重和认可学生的表现，多用激励手段，鼓励学生表达见解。甚至学生对老师提问的回答过于偏激或近乎荒谬，也不要轻易否定，而应在维护学生个性的前提下提出善意的批评，这样学生就能轻松愉快地接受教师的传授。

比如进行《在马克思墓前的讲话》教学时，要使课堂具有一种肃穆崇敬的气氛；在讲授《故都的秋》这篇文章时，课堂上就要营造清静悲凉的氛围；在学习《滕王阁序》时，要让学生感受到一种豪迈奔放的阳刚之气等等。在这样个性化的课堂教学中，学生能够在教师营造的独特氛围里，充分进行情感的体验和感悟，从而真正进入课文教学独有的审美境界，达到与作者的思维情感同步，引起心灵上的“共鸣”和震撼。

同时，要善于调动学生的情绪，活跃课堂气氛。让学生的情绪“燃”起来，是个性化课堂教学的突破口。教师要不失时机地运用多种形式来展示语文的无穷魅力。有时可以从一个字、一个词、一个典故、一个观点中生发开去，说长道短、谈古论今，激起学生的浓厚兴趣。有时可以抓住课堂上稍纵即逝的机会，或类比，或夸张，或曲解，或引申，或自嘲，或自诩，或描摹再现，或杜撰表演，或仿词出新，或“小题大做”等等，总之要利用一切教学手段，激发学生学习的热情，让人文的语文课堂成为师生共享文化的学堂，从而提高课堂教学效。

张扬个性，精彩不断！