让“国学”经典教育成为农村寄宿小学的特色

刘畅英

【摘 要】 为了使我校逐步成为农村留守儿童享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，武汉市新洲区邾城街向东小学（以下简称“我校”）精心打造“经典诵读”的办学特色，让经典浸润校园，让经典规范言行，让经典伴随师生成长，建设师生精神家园。

【关键词】 农村寄宿小学；国学经典；办学特色

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）09-0053-02

农村寄宿小学因学生在校时间比较长，寄宿小学的教师既要当好老师，又要扮演好家长的角色。故此，学校特色创建方向应瞄准家校结合，但寄宿学生来自不同的家庭，教师代替家长进行家庭教育，必将出现“众口难调”的局面。进行“国学”经典教育既是家校结合的最佳方式，又是形成农村寄宿小学特色的有效途径。

一、选准“国学”经典诵读内容

鄂教版小学语文每册教材分八个单元，每个单元按不同的主题，由阅读、古诗诵读、语文乐园三大板块来组编，语文乐园的内容蕴含着国学教育思想，有利于学生在学习语文的过程中形成积极的人生态度，正确的价值观。

经过对教材的梳理，我们从5个方面归纳了文本中所蕴含的“国学”教育的内容：（1）爱国守法：要爱国，就要学会爱他人，爱班级，爱家乡。（2）明礼诚信：是一个国家和民族道德风貌和社会进步的反映。不仅给社会、他人带来愉快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐、带来温馨。（3）团结友善：是中华民族的传统美德，唯有具备强烈的合作精神，人才能生存，并创造出文明。（4）感恩知报：得到别人的恩典，要知道回报。（5）立志勤学：只有立下宏伟坚定的志向，才会产生勤学苦练的决心；只有坚持不懈勤学，才能真正实现宏伟坚定的志向。

根据学生年龄特点和发展水平，我们编写了校本教材。一、二年级：《三字经》；三、四年级：《弟子规》；五年级：《大学中庸》；六年级：《论语选编》。

二、“国学”经典教育实施策略

1. 积跬步以成千里

传统美德教育，既是家庭教育的主题，更是学校教育永恒的主题。一个短期内全面提高道德境界很难，短时间内养成健康崇高的道德习惯也做不到，但是对照《弟子规》的教育内容从一点一滴做起并不难。每天提高一点道德认识；每天形成一点道德思想；每天锻炼一点道德意志，每天获得一点道德体验；人人都能够而且应该做得到。开展经典诵读，能起到“春风化雨，润物无声”的作用。

诵读经典，养成的是习惯，传承的是文化，彰显的是特色，收获的是成绩，诵读经典如果能成为素质教育的特色部分，对学校文化的构建，教师的全面发展，学生的健康成长，都能发挥较大的作用。我们本着“精美的校园、精锐的师资、精细的管理、精良的质量、精彩的人生”的愿景，一点一滴地践行经典名句，挖掘经典中的“育人”内涵。“国学”教育经典的诵读给我校带来了道德教育效果，带来了社会效益，因此，我们更加坚定了“诵经典立美德”的特色办学目标不动摇。我们坚信只要把“国学”经典名句与学习生活实际结合，不断探索、大胆实践，特色立校、质量强校的目标就一定会实现。

2. 找准切口营造氛围

为了使我校逐步成为寄宿儿童享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，我们让“国学”经典浸润校园，让“国学”经典规范言行，让“国学”经典伴随师生成长，为师生打造靓丽的精神家园。通过实践，我们选择“三入手”作为切口：

（1）从优化环境入手，让师生生活中充满圣贤文化。学校利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，用印制精美的“三字经”诗文图画，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰，利用校园黑板报，定期刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、领悟、积累。各教室环境布置体现班级特色，通过寝室命名、设置图书角等形式彰显人文氛围；在卫生间处、礼仪镜前、换步台旁、校园出入口设置行为习惯规范警示语，以期达到“润物细无声”，潜移默化的教育境界。

（2）从强化师资入手，以教师的发展引领特色教育的推进。强师资即强学校，我们把建设一支“学高为师，身正为范”的教师队伍作为学校工作的重中之重。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。我们把“国学”特色校本课程与语文、数学等学科一样看待，制定了相应的管理要求，纳入教学管理。以特色教育推进课程改革，以课程支撑夯实特色教育，实现 “特色课程校本化，学科结合常态化”的有机整合。

（3）从引领学生入手，让“国学”经典与学生终身为伴。进一步要求教师引导学生每日课余自觉诵读，激发学生学“国学”经典的兴趣；指导学生对照“国学”经典中的精髓思想，反思自己的言行，从而养成良好的习惯。我们在特色校本课程中，为每个年级每周开设了一节“国学”经典教育课程，每周一，安排一节“国学”经典朗读早读课，以充分保证教学需要，保障“国学”经典教育课的落实。开展“经典故事演讲”“经典诵读汇报会”“经典伴我行”班队活动、“经典问答”等竞赛活动，促进行为习惯的养成，使“国学”校园经典特色走向常态。

3. 探寻切点凸显实效

营造“国学”经典教育的氛围，可以把孩子的视野引向经典的高雅境界，让孩子精神生命的根须深深扎在民族文化的沃土里，让学生体会到“国学”经典独有的韵味美、意境美，陶冶学生美好的情感。将经典教育内容与学科教学衔接，可以提高学生的文学素养，有效地促进学生良好行为习惯的养成。我们将“三整合”作为衔接的切点：

（1）与各学科教育整合。充分利用教育资源，把“国学”经典教育工作渗透到学科教学之中，贯穿于学校工作的各个环节，因材施教，因地制宜，有机整合。比如三年级语文上册《语文乐园（五）》写一写，背一背板块中的名言：与朋友交，言而有信，言必行，行必果，一言既出，驷马难追。还有的是隐性的思想，比如：在平时的语文教学中进行渗透式“国学”教育，王玉梅老师在教学《刷子李》这课时，提出了一个问题让学生讨论：你认为文中的父亲是不是一个好父亲。有的学生认为这是个好父亲，之所以他打了自己的女儿，是因为怕她养成迟到的坏习惯。父亲还跑去学校给女儿送衣服，这也说明父亲很爱女儿。还有的学生认为这个父亲在女儿心里，有时候好，有时候不好，当他打女儿的时候，女儿可能会恨她。当他给女儿送夹袄或铜板的时候，她又感觉到自己的父亲非常好。王老师没有评判对错，而是巧妙地运用《弟子规》中“子不教，父之过。”这句话，让学生明白了如果林海音的父亲当时不这么严格要求她，也许她就不能成为一位作家了。利用“国学”经典与学生的其他课程的联系，将“国学”经典教育与学习生活实际兼容，使“国学”传统教育达到事半功倍的效果。

（2）与课外语文实践活动整合。组织学生实施“五个一”工程：每天用语文课前3分钟的时间让学生朗读一首诗，每周背诵一首诗，每学期积累背诵16首（全体学生）；每天中午饭后用半小时左右的时间让学生用钢笔或毛笔临摹一段话（中高年级）；每周用10-15分钟讲一个简短的中国传统文化典故（高年级）；在校园的小黑板开辟“每周一行”，并在每周一早上升旗仪式上，由少辅员带领学生学习“每周一行”上的语句，也鼓励学生在课间游戏、放学路队的时候穿插诵读，并要求学生每周按这些经典去做；将《弟子规》的部分内容编了一套韵律操，全体学生利用每天阳光一小时和大课间的时间一边诵读，一边舞蹈。既愉悦身心、陶冶了情操，又诵读了经典、积淀了经典文化。

我们还利用晨会时间，播讲“国学”圣贤故事、爱国故事。将国学经典中与“八荣八耻”有关的内容找出来，让学生重点诵读，在阅读中加深对“八荣八耻”的理解，组织以倡导“八荣八耻”为主题的班队会，手抄报比赛等活动。“播种”行为，“收获”的是习惯。活动的组织，亲身的参与，让学生逐渐明白了“齐家、修身、治国、平天下”的道理。

（3）与比赛活动整合。“征文、演讲、讲故事”等是小学生经常开展的活动，我们将这些活动与“国学”经典教育相结合，根据学生践行“国学”经典的具体表现，开展评选“诵读经典之星、诚信之星、合作之星、礼仪之星”等活动。如古诗文配画、书法、个人诵读、集体诵读、主题班会和板报设计等。三年多的坚持，使得我校的专题活动与“国学”经典教育内容的践行之间的促进作用形成了良性循环。

但是农村寄宿小学的特色教育是一个系统的工程，几个亮点，几个环节并非特色工程的全部，需要作更进一步的探索。下面的路怎么走，怎样用特色教育来促进学生的成长，推进学校的发展，是我们一直思考的问题。

4. 强化内容衔接

我校通过“与经典同行，以道德立身”的特色教育工程，将许多亮点进行科学的融合，引领师生精神成长，有力地推进了学校特色建设。通过创造性地开展践行“国学”经典教育活动，使学生的行为习惯发生根本性变化。校园里随处都能听到朗朗的“国学”经典诵读声，孩子们沉浸于“国学”经典文化的熏陶之中。通过创造性地开展践行“国学”经典教育活动，使老师的行为习惯也发生了根本性的变化。他们懂得了与人和谐相处就要善待他人，宽容、包容他人的缺点，不去计较一些不必要的琐碎之事，使我们向东小学散发出生命运动中和谐的气息。（下转第56页）（上接第54页）用经典之水浸润整个校园，使我们的学生知书达理、彬彬有礼，使我们的老师团结向上、业务精湛，使我们的学校特色凸显、质量精良的初衷正在一步一步实现。

5. 拓展受益空间

为了让家庭飘溢书香，进一步激励孩子践行“国学”经典、传承中华传统美德，让学生养成良好习惯，我们向家长发出倡议：每个家庭开展“国学”经典“亲子共读·家家同行”活动。活动形式为：父母为孩子讲一个自己小时候喜欢的故事；孩子为父母诵几句“国学”经典，讲一个自己喜欢的故事；父母和孩子同读一本书，同谈读后感。我们还依托家长学校，引导家长和孩子共同参与丰富多彩的家庭教育活动。比如利用六一儿童节，邀请家长参加学校的“与经典同行，以道德立身”文艺演出活动，向家长展示学校特色教育建设的阶段性成果，努力使家长也养成诵读“国学”经典，传承传统美德的习惯，促使家长思想道德水平的不断提高，使学生的家庭教育环境得到改善。

农村寄宿小学因学生在校时间长，学校更需要给予学生家的氛围，给予学生家的感觉。更需要将学校、家庭、教师、家长、学生的健康成长观统一到传承中华传统美德上来。

参考文献：

[1] 刘学平.语文教学中应渗透国学[J].小学教学参考，2011，（13）.

[2] 杜芦萍.农村语文教学中渗透传统文化教育的策略[J].教育艺术，2011，（6）.

[3] 白桂平.小学低年级语文教学中的德育渗透[J].大众文艺，2011，（14）.

[4] 程根夫.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].新课程，2011，（2）.

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