从阳光体育到阳光教育

吴伟芬

从1998年起我园一直着力研究幼儿园的体育特色课程，开发了“幼儿滑板课程”“幼儿园阳光体育课程”等，曾被评为北仑区的体育特色学校。“儿童优先”是我园的办园理念，“给幼儿一个健康快乐的童年，给教师一个成长发展的空间”是我园的办园目标。“幼儿健康快乐”体现在以“阳光体育”为载体，具有目标明确、场地开阔、方法适宜、评价科学等特点；“教师成长发展”着重体现在教师的专业提升上，我们对教师进行分层培训：“扎根、拔节、抽穗、绽蕾、孕果”，提出了“站起来能讲、坐下来能写、进教室能上课、出教室是专家”的口号。2012年5月，中国教育科学研究院的刘占兰研究员、周俊鸣研究员等来到幼儿园，对我园的品牌创建活动进行了指导。在现场我们从“阳光体育”的特色创建和教师队伍的建设两个方面向专家进行了汇报。

刘占兰等专家在听取汇报、观看师幼活动、参观班级环境，了解幼儿园的基本情况、历史足迹、特色课程后，对我们先前的工作作了以下诊断，同时提出了建议：幼儿园在过去的几年里做了很多工作，办园方向是对的，提出的“儿童优先”的目标在理念上很上位。在“阳光体育”研究的过程中，幼儿园能充分挖掘活动场地、研究运动器械、自制运动材料，方式方法值得提倡。同时幼儿园还坚持科学研究的态度，特别关注到幼儿的运动时间、运动量等，这也是当今幼儿健康教育研究比较缺乏的，值得进一步挖掘和总结。“阳光体育”的研究符合“健康是第一位”的理念，也符合幼儿园学段的特点，这些都为打造品牌做了积淀，但是如何从特色走向品牌还需要作进一步的思考。比如，要思考幼儿园整体的发展与个性化发展的关系。目前幼儿园在打造品牌的过程中容易存在的误区是：搞特色就只着眼于特色，把特色做到极致，而忽略幼儿其他方面的发展，所以需要纠偏。我们提倡在全面发展的基础上做特色，在全面发展的基础上根据自己的特点在体育领域突出亮点，不能只顾特色，导致其他方面的发展比较薄弱。幼儿园空间及环境布置也是一样，需要全面考虑。要从幼儿发展的方方面面进行考虑，比如科学、语言、艺术、社会领域等。再说健康领域也不是只有体育活动，要有大健康的概念，健康教育必须重视幼儿的心理健康教育，包括幼儿社会适应能力的发展，这些都要有一个全面、系统的考虑。再如，要思考幼儿园教师的专业成长问题。教师的成长是一个长期的过程，不能仅用“站起来能讲、坐下来能写、进教室能上课、出教室是专家”来概括，这样会比较狭隘，会有偏颇。教师的成长要根据《幼儿园教师专业标准（试行）》来衡量，师德是第一位的，教师对职业的态度、对幼儿的态度、对保教工作的态度等很重要。要遵循基本的理念来培养教师：师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。对照专业理念与师德、专业知识、专业能力这三个维度、十四个领域、六十二条内容，用集体和个人的共同力量促进教师的专业成长。

专家的点评一石激起千层浪，促使我们反思：我们引以为豪的“阳光体育”、深入细致的特色课程有否走偏？我们是否只是追求特色而忽略了幼儿的全面发展？接下来，我们从各个方面进行了深入的反思，并组成品牌建设组织领导小组，梳理幼儿园在品牌创建中存在的问题，研究接下来的品牌创建工作如何开展。

此后，专家又多次给予我们指导。在与专家们进一步的沟通中我们逐步理解，幼儿园的品牌打造需要完整的体系，要体现幼儿园的核心价值及幼儿园的全面发展，包含管理、课程、环境、教师团队、幼儿发展等幼儿教育的基本元素。在这样的思路引领下，我们开始了进一步的探索和研究。

首先，我们要思考我们有什么。细细梳理，我们发现我们有“儿童优先”的办园理念，但“给幼儿一个健康快乐的童年、给教师一个成长发展的空间”的办园目标的叙述不够全面；在文化载体上，有“七彩园”的园报，“七彩园之歌”的园歌，还设计了包含运动元素的园徽；有“阳光体育”的系列研究，有丰富多元的运动器械；有促进教师专业成长的一系列做法；有对幼儿的合理评价；有凸显幼儿园体育特色的环境等。这些内容可否融进品牌建设中、怎么融合，是我们需要继续研究的问题。

其次，我们要思考我们应该怎么做。经过集体、小组的多次研讨，我们确定：在“阳光体育”的基础上，创建“阳光教育”品牌。以“儿童优先”为办园理念，将核心价值定位于“七彩阳光、润泽童年”，以“阳光”为基调，以“七彩”为线索，努力实践“让阳光穿透每一个角落、让阳光温暖每一个心灵”，为幼儿快乐生活铺设阳光大道，为教师幸福成长开辟阳光空间，为幼儿园科学发展营造阳光环境。

“阳光教育”是一种温暖的教育、爱的教育、智慧的教育，用生命培育生命、用温暖传递温暖、用爱心滋养爱心、用智慧启迪智慧。融合幼儿园原有的文化、课程，我们构建了“阳光教育”的框架结构：涵盖“阳光文化”“阳光环境”“阳光锻炼”“阳光课程”“阳光团队”“阳光管理”“阳光评价”七个方面，以阳光的七彩诠释幼儿园教育的方方面面，让七彩阳光润泽幼儿的童年，促进幼儿健康成长。

我们扬长补短，重新整合。在形成幼儿园的文化体系上，我们将理念文化、园所文化、班级文化融入“阳光文化”中，将“儿童优先”“七彩阳光、润泽童年”等理念用文字进行具体的诠释；用“七彩”系列诠释幼儿园的园标、园刊、动植物园等。如，我们的园报、园刊名分别为《七彩桥》《七彩苑》。总之，在幼儿园的每个角落，在幼儿学习生活的每一个细节，都体现阳光校园文化。

在“阳光环境”的打造上，我们根据户外场地的条件，以上下空间延伸拓展、内外空间兼顾利用、边角空间无限整合的思路进行改造，如以前只在草坪周边投放一些轮胎，运动价值不高，对此我们进行了改造，打造了一条体育长廊，拉高空间，延伸上部，使整个场地呈现出立体的格局：地面是轮胎小路，还设置了梅花桩，垂直往上有轮胎墙、绳结、竹竿，长廊顶部悬挂可以纵跳触物的器械。我们对幼儿园的围墙立面也进行了改造。硅墙上的镂空部分成了孩子们投掷的靶心；连铁丝网墙面也被巧妙利用，在上面挂上塑料管道变成滚筒。

我们把“阳光锻炼”独立出来，体现幼儿园“阳光体育”的特点，整合了前期所做的关于“阳光体育”的研究成果，如幼儿可以自主选择皮球、滑板、平衡木、长凳、月亮船、铁环、羊角球、塑料球、滚筒、长凳、竹竿、梯子等五十多种体育器械，多元组合，开展形式多样、内容丰富的体育活动；我们还根据木类、竹类、铁类、布类、塑料类等材料的性能，制作了上千件器械，全面促进幼儿走、跑、跳、抛、投掷、平衡等动作能力的发展，激发幼儿的运动兴趣和潜能；同时，我们拓展园外的活动场地，将运动项目扩展到附近的山坡、小区、公园等，让孩子们在广阔的田野上奔跑、玩耍，开展野趣活动。

我园“阳光课程”是由原来单一的“阳光体育课程”拓展而成的，目前有亲子课程、早教课程、生态课程、军训课程等，实现了资源共享，同时惠及他人，推动周边人们的共同参与。

在“阳光团队”的打造上，原先我们重点关注的是教师的专业成长，现在我们根据全员合力的原则，要求教师根据《幼儿园教师专业标准（试行）》对照自己的言行，建立核心价值体系；我们要求后勤、保健、保育等人员都能承担教师的职能，树立“我是教师”的意识；我们还通过组织家长参加家长学校、家长开放日活动，通过幼儿园网站的“园务公开”“家园共育”等栏目的宣传帮助家长提高科学育儿水平，使家庭成为培养阳光宝宝的有力支柱。

在“阳光管理”上，我们遵循“公平、公正、人文、规范”的原则，唤醒人的主体意识，营造和谐的阳光管理的氛围，制定并实施了《幼儿园教师工作手册》《幼儿园保育工作手册》，教师可以对照标准衡量自己的教育工作过程，不断改进教育行为。同时我们完善了月考核制度，使质量评估成为教师的教育行为准则；推行竞岗制、助理制、考核激励制，促进管理队伍的成长与成熟。

“阳光教育”的最终落脚点在于培养阳光宝宝，所以合理科学的评价非常重要，“阳光评价”将过程性评价、成长档案评价和结果性评价相结合，坚持全员、全面的原则，培养热情、友爱、自信、体健、好奇、聪慧、乐于创造的阳光宝宝。

从“阳光体育”到“阳光教育”，表面上看是一个字的改变，实质是价值观念、目标取向和实施途径的转变。教育品牌体现的是幼儿园的教育理念、管理思路、教育发展规划等，是幼儿园教育发展的立体呈现。它糅合了幼儿园的历史、现在和未来方向，体现了幼儿园发展的独特个性。它必须以促进师幼共同成长，追求全面教育质量的提升为目标，必须符合教育规律及幼儿的发展规律。

幼儿园品牌的建立是一个长期的过程，需要不断地探索和深化。我们期望阳光教育能让每位师生感受到沐浴温馨阳光的喜悦，亲近生态自然的美妙，得到个性释放的满足。阳光教育，让我们关注生命的成长，享受教育的幸福。